高职院校创新创业教育体系建设研究

陈锡萍，彭志新

(贵州职业技术学院, 贵阳 550023)

在各层次的高等教育中，职业教育是与当地的经济发展和人民的生产生活紧密相连。在新时代的建设中，职业教育发挥着重大的作用。要实现人民对美好生活的向往，就需要大力发展职业教育。2014年6月，习近平总书记专门就加快发展现代职业教育作出重要指示，要求营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。他特别强调，要加大对农村地区、民族地区、贫困地区职业教育支持力度，努力让每个人都有人生出彩的机会。 2015年3月“大众创业、万众创新”成为了国家战略，并于同年印发《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见 》(国办发[2015]36号),进一步提出深化高等学校创新创业教育改革。2017年9月24日，中共中央办公厅和国务院印发《关于深化教育体制机制改革的意见》指出，把创新创业教育贯穿于高等教育人才培养的全过程。2019年1月24日，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》(国发(2019)4号)，即“职教二十条”，指出要把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置，引领职业教育服务发展、促进就业创业。“职教二十条”的第九条指出，坚持知行合一，工学结合。2019年8月20日习近平总书记考察甘肃省张掖市山丹培黎学校时强调，我国经济要靠实体经济作支撑，这就需要大量专业技术人才，需要大批大国工匠。在这样的视角下我国要实现全面建成小康社会，向社会主义现代化迈进，就需要创新能力不断持续推进，这就离不开高职创新创业教育的改革发展。

一、高职院校创新创业教育体系实施存在的问题

一是高职院校开设的创新创业教育课程相对较零散。有些学校是必修课，有些学校是选修课，有些是公共基础课，目前开设的创新创业课程中，主要集中在创新创业、创业实务、职业规划等课程。教材的选择上，也是依靠任课教师对于该门课程的认知，对于是否能结合当地的经济情况、是否能结合对应的行业，都没有更多的考虑。二是高职院校中，创新创业教育的师资不足。目前高职院校中从事创新创业教学的教师部分是专业课教师，部分是辅导员和管理人员，基本没有专门从事创新创业的教师。这部分教师的创业经验不足，知识结构也难以满足创新创业综合、多元的要求。校外聘来的企业高管、创业者等兼职教师，多以开展讲座为主，和学生的接触较为短暂，能发挥的作用有限。三是创新创业教育与专业教育脱节。尽管高职院校已经意识到了创新创业教育的重要性，也修建了创新创业实践基地等等，但是很多专业中，创新创业教育是还没有纳入人才培养方案的。一些创新创业教育更多的是对创业技巧的培训。在专业课的教学中，专业课与创新创业教育的融合度也较低。四是高职院校创新创业教育课程建设滞后。目前的创新创业课程无法满足教育的需要。创新创业教育作为一门综合性很强的学科，涉及到经济学、管理学、心理学、财务管理等多门学科，如何在课程创新创业课程内容中做好融通，并建立起创新创业的精品课，这些都是需要进一步改进的。五是创新创业教育的评价机制还不完善。对于创新创业教育的评价体系，目前高职院校主要从毕业生是否成功创办企业，所创办的企业是否盈利来进行判断。但创新创业教育的成果仅凭这两个方面是不完善的，无法准确地评价高职院校创新创业的成果。

二、高职院校学生创新创业教育体系建设路径

(一) 转变教育理念，树立新的教育理念

创新创业的关键是教育观念的转变。首先，创新创业教育不是单独的一门课程，更多的是一种价值观和理念的教育，必须有机地融入到现有专业课程的设计中去。其次，在进行创新创业教育的时候，要恰到好处地融入德育内容。教学设计要体现以学生为中心，激发学生创造性。第三，要树立以人为本、以学生为中心的教育理念，与时俱进，积极探索新时代下社会主义建设人才的培养方法，努力培养具有创新性、创造力的高素质人才。充分挖掘个人潜力，培养学生自学能力，发挥其主观能动性，培养德、智、体、美、劳全面发展的创新型技能人才。

(二) 改进教学模式，充分利用现代技术和手段

《2010-2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确了“创新型人才培养模式应遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式”。高职院校在转变教育观念的基础上，要积极改革传统的教学模式，课堂不再是以教师为中心。专业教师在制定学生培养方案时，要以培养德智体美劳全面发展的人才为目标，将理论课程知识、专业实践能力、思想道德素质等有机结合，培养具有创新创业精神的专业技能人才。课堂教学是教学的主体环节。高职院校的教师在设计课堂教学时，要考虑到高职院校学生基础知识较薄弱、理解能力较差、自学能力不强、学习缺乏主动性等因素，增加课堂间的师生互动，将知识点化难为易。课堂教学要转变教学方式，坚持以学生为主体，要根据每个学生的不同特点，因材施教，培养学生的发散思维和创新思维，要综合运用案例教学、任务驱动、思考启发等方法，重点培养学生的思考、分析、实操及创造能力。要不断丰富、拓展学生的知识面和信息量，增强学生对经济、社会、人文、生活等方面变化的敏感度，培养学生捕捉机会的能力，让学生根据所学所知、所思所考来设计创业方案，邀请社会专业人士对方案进行点评，不断提升学生的创新创业能力。与此同时，教师还要积极运用现代信息技术，除了课堂上运用多媒体技术之外，还要运用翻转课堂模式。充分利用互联网平台，及时上传、分享教学课件和各类信息，便于学生利用移动终端或电脑进行课程学习和知识更新，便于师生互动交流，以及教师答疑解惑。同时，打通不同专业间的壁垒，实现网络学习资源的共享共用，为学生提供广大范围的选择空间，满足不同需求。

(三) 构建创新创业课程体系，融入创新理念

要坚持需求导向，把社会主义现代化建设所需要的高端技术技能型人才作为高职院校培养学生的目标，围绕目标设计课程体系。要摒弃传统的、互相割裂的课程设计理念，把创新创业教育内容融入到基础课程、专业课程的设计体系中去，针对不同专业、不同层次的学生，设计不同方向、不同内容的创业课程，培养学生用创新创业的理念去学习专业课程，用专业知识去激发创新创业的热情，两者相辅相成、互相促进。比如：在大一新生刚入校的时候，对于创新创业的概念比较模糊，可以开设创新创业的基础理论知识，让学生对创新创业有一个基本的了解，为后续的实训课打下理论基础。到了大二，在学生具备了一定的理论基础之后，结合专业可以开设实训课。工商企业管理专业、旅游专业的学生可以开设“人际交往与沟通技巧”课程；电子商务专业的学生可以开设“网络营销”课程；金融专业、艺术专业的学生可以开设“互联网+文化创意类产业大学生创新创业”课程。大三的学生已经掌握了相应的创新创业知识，可开设“创业实践”类的相关课程。

(四) 选择教材、建设精品课程资源，及时更新教学内容

适宜的教材是成功课程设计的重要载体，选择质量高、有特色、符合教学目标、适合教学对象接受的教材是课程体系创新的重要基础。在高职院校创新创业课程体系设计过程中，必须审慎选择与之配套的特色教材。高职院校是根据自身的实际情况构建的创新创业课程体系，由于各高职院校存在发展的差异性，因此已出版的教材可能并不适合自身的课程体系。这就需要各高职院校及时编写校本教材，并充分利用现代信息技术手段，建设创新创业精品课程在线资源，及时更新内容，使学生能够及时了解相关专业领域的新进展。

(五) 加强师资队伍建设，提高教师队伍整体水平

人才是改革创新的关键要素，改革创新创业教育理念，提高创新创业教育质量，必须建立一支高水平的师资队伍。高职院校中存在创新创业教育理念落后、质量不高的问题，其根本在于教育管理者对创新创业教育的不重视，没有对教师应具备创新创业教育能力提出明确要求。教师对于学生有着非常重要的影响，没有创新创业水平高的良师指导学生，学生自然无法取得好的成绩，最终使创新创业教育流于形式，不能达到真正的教育目的。因此，要把培养具有创新思维和创业精神的教师作为加强高职院校创新创业教育工作的重要内容来抓。加强师资队伍的建设可以从以下三个方面进行。首先，组建专业团队。创新创业教育是一项系统工程，需要专业团队群策群力共同实现。学校要把对创新创业教育有热情、有能力的教师组织成专业的创新创业团队，专门负责相关事务，改变过去只是简单地给学生划定一部分区域用于办公，教师安排随意的现象。专业团队教师可以及时为学生提供指导，帮助学生解决在创新创业过程中遇到的问题，增加学生的信心；另一方面，也体现了学校对于创新创业工作的重视程度。其次，提升专业能力。打铁还需自身硬，没有过硬的本领能力，无法开展教学指导，因此，必须高度重视教学的综合素质培养。这是一项长期的系统工程，要结合实际，系统谋划设计，制定有针对性的培养措施，采用进修学习、企业兼职等多种方式，让教师不断完善知识体系，增强实操技能水平，开拓视野，转变思路，练就过硬的综合职业能力。依托校企合作平台，定期、有目的地组织专业教师下企业挂职锻炼，了解行业的发展动态，学习一线的专业知识，强化教师的专业学习和专业迁移能力，紧跟经济社会发展需要。第三，聘请企业有经验的专家定期培训专业教师，建立长期有效的合作机制。教师既要“走出去”，同时也要“引进来”。选择合适的企业建立共同培养的长效机制，既可以邀请企业专家入校开展培训，也可以鼓励教师到企业兼职学习。成立由校企专家共同组成的专家团队，对教师队伍培训体系、创新创业课程体系等进行论证评审，指导完善。

(六) 建设创业实践基地

建设创业实践基地是完善创新创业教育体系的重要内容之一，必须高度重视，匹配资源，加强校企合作，系统谋划实训基地建设，特别是企业实训基地建设，建立具有社会实战水平的实训基地。充分利用社会资源，立足本地，与知名度较高的中小微企业、银行、非银行金融机构等单位建立稳定的合作关系。同时，不断加强与实习基地的深度合作，邀请实习企业参与专业学生的教育教学工作，共建校外实习管理工作站、共同制定人才培养方案、课程设计、教材编写、师资互培互训、顶岗实习管理，以满足专业课程实习、实训、实践教学需求，以促进产教融合，提高教学水平，树立专业形象。

(七) 建立创新创业教育教学质量评估体系，促进创新创业教育的发展

为了对上述工作的落实提供有效保障，高职院校应创建完整的创新创业教育评价体系，对院校相关教育的发展情况进行准确评估。评价考核体系重点围绕教学方法改进、教学课程设计、教育质量提升等方面进行设计，同时考核评价的方式应该多元化，不能局限于传统的卷面考试形式。可以采取面试、书面报告、项目实地调查、答辩等多种形式。对于教学质量的评价考核，重点关注学生的实践能力提升和创新思维培养。科学合理的评价能够对高校创新创业质量现状进行分析，找出其中存在的不足及与教育目标存在的差异。高职院校应以评价结果为依据对教育方法进行改进完善，最终使创新创业教育质量得以提升。

(八) 建立激励教师和学生的长效机制，激发师生参与热情

高职院校的创新创业教育的成果并不明显，这和师生参与度不高、缺乏热情有一定关系。目前，一些高职院校还没有出台激励教师参加创新创业教育指导的政策和措施，导致教师在指导学生的过程中信心不足、能力不足。同时，学生因为没有相关激励政策的匹配，导致参与的经济性不高，往往都是要求参加才会参加。最终导致各个高职院校的创新创业教育活动不能有效地常态化开展。因此，学校应该建立激励教师的长效机制，充分考虑教师的切身利益，体现以人为本的理念，从精神上和物质上都给予在创新创业教育上有突出贡献的教师鼓励和奖励，激发教师参与创新创业教育工作的热情。对于学生，应该为学生打通比赛和继续教育的壁垒，让在创新创业比赛中获得突出成绩的同学免试进入本科学习。只有让他们体会到什么是“有付出就会有回报”，才能保证师生都积极主动地参与到学生创新创业教育活动中，为学生创新创业教育的发展做出贡献。