行为导向法在中职汽车电工电子专业教学中的应用

2021-01-14陈鹏

黑龙江科学 2021年23期

陈鹏

(江苏省淮安工业中等专业学校，江苏淮安 223200)

行为导向法即实践导向法，以培养学生的实践动手能力为教学目标。行为导向法有机结合理论知识与实践操作，通过案例分析或项目教学等模式开展教学，使学生能在课堂学习过程中逐步具备较强的实践与应用能力。行为导向法的应用能够凸显学生在课堂中的主体地位，发挥教师的引导作用，激发学生的自主学习动力。

1 行为导向法的重要性

1.1 培养学生的团队合作能力

在行为导向法教学中，要求学生之间必须进行合作，一般在汽车电工电子专业的行为导向法教学中，教师可将学生分为几个小组，小组之间进行沟通和讨论，最终完成教师设定的教学任务。

1.2 提高学生学习的自主性

行为导向法教学中，要求学生独立进行资料的查找和整理，参与到方案的制订过程中，通过自主学习掌握知识点，最后针对自己设计的作品进行分析与讨论。这种教学模式需要学生参与到教学的每个环节中，学生成为学习的主导者，能够加深对专业知识的掌握。

1.3 转变教师角色定位

在行为导向法教学中，教师不再只是单纯地进行知识点输出，而是突出学生的主体地位，为学生提供辅助性的指导，先进行专题教学，然后让学生进行实践操作，使学生能够更好地消化和理解理论知识，并有效提升学生的实践操作能力。

2 行为导向法在中职汽车电工电子专业教学中的应用

2.1 采用模拟教学法，开展技术实训

模拟教学法是行为导向法中较为常用的一种教学模式，可在课堂内模拟创建真实的生产环境，使学生在情境中进行电子技能的学习，教师在模拟情境中引导学生系统地进行电脑操作，可使其快速学习和掌握电路操作技巧。通过模拟电子设备的实际操作过程，学生可以迅速掌握对常见电子设备和器材的鉴别，并进行电子配件的装配。模拟电子设备的实际操作过程中，教师可引导学生自主探索如何在基本电路中装置稳定电源，并提供有针对性的指导，使学生快速掌握基础知识，在实际探究过程中提升自身分析、解决实际问题的能力。开展模拟教学时，教师可将学生分为不同的小组，引导其以小组为单位就教学内容进行讨论。例如，在电路安装教学中，引导学生以小组为单位就电路安装过程中出现的问题进行分析和讨论，讨论结果由小组负责人进行阐述，教师对讨论结果进行点评，指出存在的问题。模拟教学法在电子技能教学中的应用可使学生深入地参与到课堂学习中，快速完成对相关知识的掌握，达到提高课堂教学效率的目的。比如，在楞次定律的教学中，教师可利用模拟教学法帮助学生掌握和理解楞次定律。教师可以先提出问题，如电流在闭合电路中产生的条件是什么？其大小和方向跟哪些因素有关？然后学生以小组为单位，对影响电流大小和方向的因素进行探讨，教师可借助多媒体设备将闭合电路电流流过的过程展现在学生面前，并让学生对此展开深入分析，确定磁场方向和磁通量变化的影响因素，最后教师评价学生的讨论结果。通过这种教学方法可使学生在深入参与课堂学习的过程中，对影响电流方向和大小的因素记忆深刻，加深对楞次定律的理解，有利于学生更好地掌握本节内容。

2.2 采用案例教学法，开展实训体验

案例教学法是行为导向法的重要内容。现阶段，部分教师在开展电子电工专业教学时，将重心放在理论知识的传授上，导致课堂氛围较为沉闷，无法获得良好的教学效果。运用案例教学法开展教学，有效结合理论知识和实际案例，能够使学生更好地理解理论知识，提高实践操作和应用能力。案例教学法将深奥的电子知识放在一个特定的生活场景中，教师根据操作实例深度剖析理论知识，使学生逐步具备较强的分析与解决问题的能力，并能灵活运用理论知识解决实际问题，达到了利用行为导向法提高学生学习能力和操作能力的目的。例如，在进行二极管和三极管的检测和实际应用、如何设计基本电路以及模电中的稳压电源等知识的教学时，可运用案例教学法，结合电路实训知识拓展练习，帮助学生更深入和细致地学习这部分理论知识，提高将理论知识运用到实践操作中的能力。

2.3 采用项目教学法，将理论知识和技能训练有效结合

项目教学法属于行为导向法的一种教学模式，可有效结合理论知识与实践操作。项目教学法中最关键的环节是明确教学目标，确保教师在实际教学过程中不会出现盲目性，教学目标设定后，引导学生进行任务分配，通过师生的共同努力，最终完成教学目标。在进行项目教学时，应制订一个具体详细的实施方案。教师在教学中要引导学生根据任务内容制订任务完成计划，并根据计划自主学习，这在很大程度上凸显了学生的主体性。在项目教学中，要引导学生明确实施方案的具体步骤，使学生可以按照具体步骤自主进行电子知识的学习和探究。在项目计划的实施中，教师要根据学生的个人情况，如理解能力、学习特点以及学习基础等进行学习任务分工，并在学生完成项目任务后对其进行总结性评价，评价时要认真分析学生的任务完成情况，对于好的地方给予肯定和表扬，不足之处提出建议和补充，通过客观地评价学生的学习情况，可以让学生清楚地知道自身存在的问题，并及时予以改正。比如，在组合逻辑电路的分析这一内容的教学中，教师可以先将学生分为几个小组，每个小组推举出一名小组长，小组长根据各组员情况安排和下发任务，并制订详细的项目计划，通过小组成员的共同努力，最终完成任务目标。项目教学法的实施不仅让学生的实践动手能力得到了提高，还教会学生在学习中要扬长避短，加强了学生的合作交流能力和管理能力，实现了行为导向法的教学目标。

2.4 设计以学生为中心的行为导向法教学模式

人的认识过程就是对知识的变换、存储、加工以及使用的过程，在电工理论教学中，可以将其看作是对电子专业知识进行学习、保留记忆、概括总结和实际运用的过程。行为导向法的目的就是为学生营造一个可以激发自身潜能的教学氛围，让学生在这样的环境中更好地掌握理论知识和实践操作技能，真正做到学以致用。学生是行为导向法实施的主体，要开展以学生为中心的行为导向法教学模式。第一阶段，先通过电工电子实验让学生进行感知；第二阶段，教师要根据学生心理特点和实际情况开展教学活动；第三阶段，教师要引导学生独立自主地完成教学实验；第四阶段，学生通过自己独立思考完成电工电子知识的学习，实现行为导向法的学习目标。