机械加工实训教学改革与实践探索

2021-01-14高琼琼

黑龙江科学 2021年23期

高琼琼

(郑州轻工业大学，郑州 450000)

1 机械加工实训方法

在开展机械加工实训时，可采用“六导法”。“六导法”中学生占据主体地位，负责实训的教师对学生进行引导和指导，提升学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性。

A.讲授法——对图纸进行分析。教师导入学生需要学习的项目和训练分析能力的图纸，采用教师讲授教学和课堂讨论的方法，对知识点进行讲解，学生分析图纸。B.引导法——制定工艺加工方案。对学生进行分组，以机床小组为单位，对加工工艺进行探讨，选择加工设备、加工刀具、加工夹具、量具，确定加工所需参数。教师要启发学生进行思考，引导学生思考工艺选择标准，促使学生制定出更合理的工艺加工方案，同时解答学生在思考过程中的疑问。C.示范演示法——学生观察教师的演示。教师通过实际操作和讲解，将操作所需技能、操作技巧展现出来，讲解时要注重操作的注意事项和安全规范。D.巡回指导法——学生实际操作，教师指正失误。学生根据工艺加工方案进行零件加工。教师巡视学生的加工过程，注意学生操作中的安全问题，指正学生在操作中存在的不足。E.检查分析法——检测加工零件。学生先对自己加工出的零件进行自检，教师通过复查指出学生的不足并指正，鼓励学生实际操作。F.总结提高法——学生通过讨论总结不足，教师进行总体评价。操作完成后，学生通过讨论找出与标准质量工件的差距，总结经验并提出对应措施。教师分析并总结学生提出的措施，并对学生下一次实操提出改进意见，评定学生成绩。

机械加工实训课程内容多且枯燥，因此学校开发了很多高质量精品课件，通过教师展示的图片、动画、录像、视频等教学内容，学生能够掌握更深层次的知识。理论课程结束后，教师带领学生进行机床操作，将理论内容直观化、形象化，实践和理论相结合，提高课程的趣味性。同时，开发网络平台，实现教学资源的共享，为学生自主学习提供条件。网络教学环境的开发是教学资源开发的重要内容，随着教学资源的共享，网络环境的不断完善和建设，学生学习可以打破时间和空间的限制，学生自主学习有了更便利的条件。

2 创新教学模式

在机械加工实训教学过程中，高校需要优化创新机械类专业的教学理念、教学方式。高校可选择与当地知名企业开展合作，企业的发展离不开人才，企业应加强与高校的沟通，根据企业自身对人才的要求，使高校有针对性地开展学生培养，这样既保证了企业的人才储备，又很好地解决了学生的实习和就业问题。通过实际工作，学生可以更好地规划未来的就业方向，增加机械加工工艺流程、加工工艺方法等方面的经验，提升自身的职业素养。

根据学校目前的设备和专业教学情况，可选择一些技术难度适中、批量较大的产品进行加工，与企业签订合同，让企业提供原材料，学生在实践操作中为企业加工工件，企业回收合格的产品，并向学校支付加工费用，这样不仅可以提高学生的操作能力，降低教学成本，还能缓解某些企业产能不足的问题。

3 改革考核评价办法

创新考核方式，强化考核过程，提升机械加工实训的教育质量和教学水平。为了促进学生基础能力和综合素质的发展，需要加强对学生机械实训理论知识、操作技能、总结报告等方面的考核，记录学生在实训期间的纪律和表现并计入考核范围。

第一，实训纪律和表现(10%)。对学生实训期间的客观条件进行考核，如学生的着装、考勤、纪律、态度、维护和保养设备、团结协作精神及卫生状况等，使学生能够在实训期间保持良好的学习习惯和纪律。规范实训学生的学习纪律和态度，如实训期间无故旷课超过3天即取消实训评定成绩。

第二，实训总结报告(20%)。要求学生根据实训期间的个人感受出具详细完整的总结报告，内容包括实训课题、技术、取得的成绩、感悟及对此次实训的评价等。

第三，理论知识(20%)。理论知识的考核主要包括对学生在实训过程中涉及的设备及工具主要性能和技术规格的考核，如设备使用方法和技巧、常规维护保养方法、设备操作规程、机械加工材料的基础知识、刀具夹具的选用、定位装夹等理论和实操，工艺的制定和选择、编程、设备调整及检测维修、机械加工的成本预算和分析、机械加工过程中涉及的相关安全知识等内容。

第四，操作技能(50%)。操作技能主要对学生的基础操作水平、规范程度及加工成品的质量进行考核，对于操作过程中出现重大失误、错误操作导致设备损坏、成品质量太差的学生取消其成绩评定资格。

其中，前三项由指导教师对实训学生直接进行考核评价。第四项部分内容可由学生进行互评。

4 教学改革实践成果

首先，开发了一个典型产品。结合学生实训培养目标，根据普车、普铣、钳工、数车、加工、线切割、激光切割等技能训练要求，考虑各实训零件尺寸小、功能完整且能形成一个具有一定功能的机械产品，开发出一个工艺品组合笔筒。该组合笔筒一共由22个零件组成，包括底座、中筒、上筒、立柱、珠子和摆件，涵盖了多个工种的加工工序，最终完成装配并且结构稳固。

其次，培养了学生责任、质量、合作等职业素养。学生进入实训加工中心，开始加工笔筒底座时，就要树立质量意识、产品意识，并牢记在心。每一道工序都要注重品质，如果尺寸形状达不到质量要求，加工误差就会变大，会对装配造成一定影响，浪费材料和人工成本。要培养学生的责任意识，让其拥有负责和认真操作的态度，让学生明白任何产品都要通过多道工序和多个环节配合才能完成，要尊重自己和他人的劳动成果，具有团队合作意识，对产品质量负责。

再次，培养了学生精益求精的工匠精神。高等教育培养的是拥有一定的科学文化知识、良好的职业道德、认真负责的工匠精神、较强的就业能力和可持续进步的高素质技术型人才。精益求精是大国工匠的态度，工匠精神是高职学生追求的目标，需要在实践中不断培养与历练。学生在每个工种的训练中都要认真负责、专心致志，以严谨的态度确保每道工序的加工精度，保证产品性能。

最后，培养了学生的创新创造思维。在加工组合笔筒中的底座和摆件时，还应着重培养学生的创新思维，根据个人的兴趣爱好设计底座上的图案和摆件的形状。例如，有的学生把校徽的形状做成摆件，将自己感兴趣的图案刻在底座的背面等。学生在引导和启示后会产生各种奇思妙想，让学生将创新、创造发明变成实际加工的产品，培养学生的科学思维和思考能力。