基于STEAM教育理念的营地课程定向运动设计研究——以乐营淀山湖国际营地为例

刘光锐

(太原工业学院，太原 030008)

基于STEAM教育理念，以江苏省昆山市乐营淀山湖国际营地课程为例，结合营地自身特点，在STEAM五大因素教育理念下合理地将定向运动融合到营地教育中，根据客户需求进行深入研究。探讨课程设计内容、逻辑性、主题性等方面，分析融合后的优点，设计课程满意度调查问卷，从而为营地教育行业提供新颖的定向运动课程，得出课程设计与营会主题之间的关系，为企业提出定向运动活动设计、活动方案和运营管理等多个层面的建议。

1 研究方法

A.文献资料法。B.访谈法。C.问卷调查法。D.数理统计法。

2 基于STEAM教育理念的营地定向运动课程设计

2.1 STEAM教育理念下定向运动课程建设的基本思路

实地考察参与营地十一国庆嘉年华活动，其中定向运动教育理念对我国中小学课程建设具有重要指导意义，依据该理念可以勾画出中小学课程建设的基本思路。近年来，以创新人才培养为核心，追求课程内容的整合性、课程实施的灵活性、课程评价的多元性，成为中小学课程建设的重要目标。借鉴STEAM教育理念反思和重构整个课程体系，对于加强和改进中小学课程建设，推进创新人才培养具有重要意义。

2.2 STEAM教育定向运动课程设计分析

根据STEAM教育中各学科元素的要求以及学科要素之间的内在联系，分析并选择相应的教学内容，并将选定的教学内容进行合理扩充与删减设计成一个项目或问题。目标是营地课程活动教学设计的方向所在，具有全局性和引领性的作用，指导着STEAM教学活动的进程。进行教学目标的分析一方面是为了确定本次STEAM教学所要达到的目标，另一方面是为了确定在STEAM教学结束后学生学习效果是否达到目标要求提供指标依据。

2.3 基于STEAM教育理念的定向运动课程设计具体说明

课程设计中将STEAM理念融合在定向运动的点位设置中，以提高活动参与者的满意度。营地定向运动课程的设计以定向运动的基本特性为依据，设置STEAM相关的难度各异的挑战任务，以提高参与者对营地定向运动课程设计活动的兴趣。

3 结果与分析

3.1 参加者对定向运动的认知分析

从各项数据可以发现：锻炼身体、培养运动兴趣、培养意志品质是青少年参与乐营淀山湖国际营地定向运动的三个主要方面；青少年十分重视对自身运动技能和运动兴趣的培养，可以为其终身的体育运动习惯培养打下坚实基础。此外，部分青少年希望借此提高自己在学校的体育运动成绩，为之后的升学体育考试打下基础，也有部分青少年希望通过参与营地活动学会一项运动技能，希望有机会将活动兴趣转变为自身的专业运动技能。

3.2 定向运动课程设计的体验满意度分析

满意的共138人，占67.65%，比较满意的共49人，占24.02%；一般和不满意的，分别占5.88%和2.45%，由此可见，基于STEAM教育理念的营地定向运动课程设计顾客体验满意度较高，但需要推陈出新，设计更多基于STEAM教育理念的定向运动项目。

活动期待是基于STEAM教育理念设计定向课程中体验满意度的最佳体现，是对定向运动课程设置的高度认可。认为满意的共142人，占69.61%；认为比较满意的共47人，占23.04%；认为一般和不满意的，分别占6.37%和0.98%，由此可见，基于STEAM教育理念设计的营地定向运动课程的活动期待很大，体验满意度很高，但需要推陈出新，设计更多基于STEAM教育理念的定向运动项目。

基于STEAM教育理念的定向运动课程难度规划，认为满意的占48.04%，比较满意的占42.65%。说明基于STEAM教育理念的定向运动课程的难度设置较高，但也存在不满意状况，应考虑到不同人群的难度规划，让参与者更好地投入到活动中，享受定向运动带来的乐趣。

在204个调查对象中，认为STEAM教育理念元素设计不明显的有69人，占总人数的33.82%；认为定向活动点位设置偏多的有47人，占总人数的23.04%；认为定向活动任务设置单一的有43人，占总人数的21.08%；认为任务要求过高的有24人，占总人数的11.77%；认为有其他不足的有21人，占总人数的10.29%。

从调查情况可以看出，应在定向运动课程设计中突显出STEAM教育相关知识任务设置，对点位的设置要因人而定、以掌握的情况而定，对任务的要求要依据参与情况而变化。对其他不足之处，要探讨有针对性的调整措施，教练员应找到问题和不足，分析原因，选择适合的定向活动方案。

4 结论

第一，基于STEAM教育理念的定向运动课程设计，能够达到营地课程设计的教育目的。结合STEAM教育理念的设计方式与定向运动课程的结合，能锻炼青少年的坚强意志，培养青少年独立思考和解决困难的能力，进一步提升其交往能力和合作能力。第二，借助STEAM教育各元素的学习，能体现营地不同客户人群的满意度要求，达到营地课程建设的初衷。STEAM教育理念各元素的活动项目穿插学习，使参与者进行体验、思考和学习，能在户外活动中提升问题解决能力和人际交往能力，以及在遇到各种困难时的应对处理能力，提升营地课程建设的全面性。第三，STEAM教育定向运动的课程设计，能更好地体现营地培养青少年不同能力的锻炼价值。定向运动借助于STEAM教育理念的活动分享，使参与者在活动中不断提升独立解决困难的能力、时间管理能力、社交能力、对问题的灵活处理能力、情绪控制能力、工作领导能力、自主思考能力、积极主动学习能力、自信和抗压能力等，以进一步提升青少年的综合能力，从而实现营地课程中定向运动设计的初衷。