小学生经典阅读的现状及策略研究

摘 要：经典中凝聚提炼了我国人民为了追求自由、和平而浴血奋战的历史故事，是最珍贵的作品。其中不仅蕴藏着坚定的信仰、不惧牺牲等多样化的思想和精神，还塑造了经典的历史人物，营造了浓厚的历史氛围等，具有较高的艺术价值。学校可以借助不同的手段和途径组织小学生积极参加经典阅读活动。这不仅能够促进我国传统文化的传承和发展，也能够为学校带来重要的育人方式，还能够促进整书阅读活动的有效开展。因此，文章主要分析了小学生目前在阅读红色经典书籍时遇到的问题，并在此基础上，提出了相应的改进策略，以供参考。

关键词：小学生;经典阅读;现状;策略

一、 经典阅读在小学生中的开展现状

经典篇目的实际阅读量少，没有在语文教学中发挥出其独有的价值，小学生难以实现对其的认同、内化和传播等，陷入了十分尴尬的处境。

（一）认同困境

想要转变和培养小学生的学习态度和道德观，就需要让他们认同和内化。让学生按照教学计划来进行学习安排，难度并不大，但是却难以实现“认同”。想要让小学生对历史悠久的作品产生共鸣难度较大，他们生活在大好的和平年代，逐渐远离了苦难历史，只能够借助影视剧和漫画来认识经典，也大多是出于好奇心才去了解。

（二）内化困境

由于经典具有特殊性，没有全面结合小学生的身心特点，因此无法获得理想的内化效果。例如，成年人是经典主要描写的对象，他们具有成熟的思想，为国家发展做出了巨大贡献，并且具有较强的担当意识。而小学生由于年龄的限制，还没有形成成熟的思想，无法承担复兴伟大祖国的重要任务。年龄限制导致学生偶尔会认为小孩子无法成为英雄，这会影响对红色经典的内化。

（三）语用困境

只有学生做到对经典的真正内化，才可以“外化于行”。语文学科中所指的“外化于行”的语用就是语言实践中具有鲜明经典特征的语言表达。“思考文本的目的是为了找到语文教育基本的价值点”，然后才可以在教学中科学合理地运用核心语言。经典中塑造了血肉丰满的经典人物，采用了丰富灵活的人物形象塑造手法和风格不一的叙事谋篇布局，然而教师在实际教学中并没有实施良好的语用教育。例如，在讲授《狼牙山五壮士》的过程中，大部分教师将其当作记敘文来讲述，仅通过教师对勇士的“壮举”的树立是远远不够的，还需要让学生亲身感受，如此才能够使学生对英雄产生敬仰，进而掌握动作描写的技巧。

二、 “经典”对于小学生成长的意义

（一）“经典”可以提升学生精神

经典是我国具有价值的精神食粮，在提升学生情感和意志力方面具有极大的作用。在我国所有的经典文化中，不少小说、诗歌和电影都具有较大的育人价值，这些教育资源具有独一无二的特征，不仅可以实现对语文教材的丰富，还可以实现对历史教学的激活，也是十分重要的思政教学和德育教学资源。经典中集合了革命英雄主义、爱国主义等精神，将其应用到教育教学中，可以从自信心、凝聚力和自豪感方面，帮助学生形成积极健康的思想，弥补逐渐弱化的精神教育，具有十分重要的现实意义。

（二）“经典”可以提供优秀的爱国主义教材

小学教育工作一直以来的重点就是爱国主义教育。经典中描写了许多革命先烈为复兴伟大祖国而英勇牺牲的光荣事迹，作为优秀的爱国主义教材，在小学教育中发挥出了极大的作用。我们需要了解爱国主义教育的实施目标，更需要根据学生的兴趣爱好，采用适当的方式在所有学生心中深入培养爱国主义情怀，让所有学生养成为建设社会主义国家而努力奋斗的使命感，教导学生为了自己的未来而学习，更需要为伟大祖国的复兴而不断拼搏。在经典阅读活动中，学生可以了解各年龄段的许多中华儿女，为了祖国安危与敌人顽强抗争的大量事迹，所有英雄都能够作为小学生的榜样。因此借助优秀的经典教材，可以帮助学生形成良好的历史感和荣耀感，延续爱国主义教育。

（三）“经典”可以加强小学生艺术审美能力

“经典”一词，具有强烈的民族化和大众化特征，《白毛女》和《红岩》是其中最具代表性的作品之一，在经过不断的修改和润色后，成为独一无二的艺术范本。其艺术风格就是深沉、质朴，其中蕴含的民间气息十分浓郁，采用了大家熟知的、亲和的艺术表现形式和民间语言，人物形象也十分鲜活。这些都能够帮助学生形成良好的审美能力，为小学生提供了良好的阅读范本。

三、 促进小学生经典阅读的策略及途径

（一）挖掘经典

由于存在时空问题，因此学生必定会存在认知隔阂，这会导致学生难以理解和把握文本内容和人物情感，无法开展有效的经典阅读教学。所以，在经典阅读课堂中，通过对图片和资料的适时引入，可以让学生掌握当时的时代背景，使学生更加深入地了解教材，促进学生和文本的沟通交流。例如，教师在讲授《雷锋叔叔，你在哪里》时，可以让学生观看图片和文字资料来掌握雷锋的生平事迹，帮助他们初步形成对雷锋的感性认识，也能够为下一环节诗歌的理解奠定基础。在教授《难忘的泼水节》时，有学生并不了解傣族文化。因此，教师在进行新课导入的过程中，可以采用图文资料来加强他们对傣族文化的了解，帮助学生形成阅读兴趣，更好地学习课文内容。再如《吃水不忘挖井人》的第一段描述了江西、瑞金城和沙洲坝这三个地方，具有较大的认知难度，并且学生无法在脑海中形成三维地理图标。所以，教师可以用多媒体播放地图，先对首都北京和江苏苏州进行定位，然后按照大小顺序，对各地的地理位置进行标示。由于图示具有直观形象的特征，因此便于学生的理解，降低了学生对课文的理解难度。而处于水乡的学生会对“毛主席挖井的目的是什么”以及“沙洲坝为什么会缺水”的问题感到困惑，这也是最大的教学难点。怎样才能够解决呢？教师可以继续使用图片资料，将沙洲坝所具有的地理环境展示给学生。学生会对干裂的地面、艰难挑水的乡民等场景感到十分震惊，这会帮助他们形成新的认知，也能够让学生获得更加真实的感受，以此为伏笔，加强学生对毛主席的热爱之情。所以，通过对图片资料的适当引入，可以帮助学生更好地认知文本，为故事的顺利学习奠定良好的基础。

（二）解读经典内涵

阅读教学最关键的内容就是文本解读，只有正确深入解读文本，才能够实现对文章含义的正确领悟。语文教师在组织学生参加经典阅读活动时，需要发挥自身的引导作用，帮助学生正确深入地解读经典文本，要求学生通过独立阅读，来寻找蕴藏在经典文本中的思想感情，如此可以实现对他们情感的激发，帮助学生对艰苦革命的真正理解，同时也能够帮助他们实现对革命精神的学习，塑造他们的人格特征，进而开展更加高效的经典阅读活动。

例如，在讲授《七律·长征》一课时，由于这一经典文本具有磅礴豪迈的特征。为了加深学生对文本思想和文本情感的理解，感受革命英雄的长征精神和乐观精神，教师可以将《长征》歌曲播放给学生听，同时用饱满的情感为学生演示朗读。如此，可以实现对文本情境的良好打造。然后教师可以将诗歌的背景简单地讲解给学生，让他们进行自主朗读。这样，学生不仅可以体验优秀的诗歌语言，还可以了解文本中蕴藏的思想感情。此外，教师还可以组织学生进行探讨，可以实现对学生情感的有效激发，更好地感染学生，进而提升经典阅读的有效性。

相比其他文章来说，经典文章中具有强烈的革命精神和革命情感。语文教师需要从这方面入手，对经典文章进行深入挖掘和引导，在帮助学生对其内涵进行深入解读的同时，帮助他们形成强烈的爱国主义精神。

（三）鼓励阅读经典

因为小学语文教材中只包含了有限的内容，所以，想要在小学语文课堂中更好地融入经典阅读，仅凭阅读教材中挑选的经典文本是无法做到的。语文教师需要在课后引导学生养成经典阅读习惯，如此，可以加深学生对经典的感受，帮助学生更好地了解和认识经典。比如，可以举办阅读经典的活动，帮助学生形成阅读兴趣，加强他们的阅读效果。

想要为经典阅读构建相应的情境，教师就需要做好对经典著作的精心挑选。例如，可以为学生推荐《林海雪原》《红岩》等课外阅读书籍，以此来加强他们的阅读体验。还可以每隔一段时间在班级内组织学生参加经典读书会等阅读经典著作活动，要求学生朗读影响自己最深的片段，展示自己在阅读时做的批注，将自己的阅读总结和

喜爱的经典分享给其他同学。如此，可以在班内实现对经典阅读氛围的良好构建。

创设良好的读书氛围，可以帮助学生形成阅读兴趣，具有十分重要的作用。所以，语文教師在经典阅读课堂中，需要重视对课堂氛围的构建，组织学生参加不同类型的经典阅读活动，以此来实现对学生的教育，提高学生阅读经典的积极性。

四、 结语

经典在小学语文教材中就是指中国共产党在革命战争时期带领全国人民为了民族自由、民族尊严而不断奋斗的经历。此类教材文本能够实现对革命精神的弘扬，其中大多描写了革命英雄事迹，承载着坚韧不拔、英勇无畏的革命意志和精神等。目的是为了帮助学生形成坚定的理想信念和爱国主义精神，促进学生精神和语言的有机融合。当前语文教材中的经典篇目更加凸显育人导向，强调了革命传统的感化教育功能，提高了教材的时代性和创新性。

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作者简介：李彩霞，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县东关小学。