立德树人下的中考英语试题命制

摘要： 一线教师不仅要深度分析中考试题，也需要了解试题的命制，以便开展渗透相关理念、符合测试规范的日常教学。体现立德树人的试题命制过程为：理解国家意志，厘清可融合点;立足核心素养，确定试题立意;结合学生实际，确定考查路径;依据初定主题，设计任务指向;基于试题立意，打磨试题情境;调整呈现方式，匹配调适要素。

关键词：立德树人;中考英语;试题命制

立德樹人是教育的根本任务，不仅要体现在日常的教育教学中，也要体现在评价中。中考是确定学生是否达到义务教育阶段毕业标准的主要手段，也是高中阶段学校招生的重要依据。这就要求中考试题的命制要“通过教育测评贯彻国家意志”，体现立德树人。综观2021年各地中考英语试题，可以看出，突出育人功能已成为各地中考试题的新特点。鉴于测试对教学的反拨作用，笔者以为，一线教师不仅要深度分析中考试题，也需要了解试题的命制，以便开展渗透相关理念、符合测试规范的日常教学。

一、试题命制过程

立德树人下，试题要落实习近平新时代中国特色社会主义思想，有机渗透社会主义核心价值观，融入中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，努力呈现经济、政治、文化、科技、社会、生态等方面的新成就、新成果，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。下面，以2021年南京市中考英语书面表达题（如下页图1所示）为例，呈现试题的命制过程。

（一）理解国家意志，厘清可融合点

命制体现立德树人理念的试题，首先要理解国家意志。命题者要深入学习国家相关教育文件，内化相关理论，基于此，形成对国家意志在学科内体现的正确理解。

例如，命题组学习了《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课程标准”）和《国家中长期教育改革和发展规划纲要图1

（2010—2020 年）》，内化了教育部有关考试招生制度、义务教育评价指南等相关文件的要求。在此基础上，命题组认为，立德树人首先可以体现在试题情境的创设中，重点呈现中华优秀传统文化、革命文化、五育融合发展以及经济、文化、科技、社会、生态等方面的成就，试题的语料尽量涵盖上述各点，并通过多维细目表将各点合理分布。其中，2021年南京市中考英语书面表达题应着重渗透美育这一目标。

（二）立足核心素养，确定试题立意

厘清国家意志与学科内容的融合点后，需要根据这一理解形成可能的学科试题立意。在这个过程中，命题者首先需要关注国家意志和学科核心素养的对接;其次，要寻根溯源，在课程标准中找到相关要求;最后，需要联系学科教学实际，力求以试题引领教学，体现评价的导向作用。

例如，命题组基于英语学科在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面的课程总目标，将2021年南京市中考英语试卷的立意确定为：注重考查学生在具体情境中运用英语理解和表达;同时，通过语言材料的选择、考查重点的设置等，直接或间接地体现对学生学科核心素养的多维考查。这一考查目标与义务教育课程标准规定的要求一致。其中，书面表达题重点考查学生的写作能力，同时兼顾对学生思维品质和学习能力的考查。

（三）结合学生实际，确定考查路径

试题命制必须聚焦学生的学情，了解学生熟悉的相关生活情境，对试题可能涉及的知识结构以及学生当前的能力发展现状进行整体考量，最终选择适合学情的知识或能力路径。

在明确整卷立意后，通过多维细目表，命题组确定整卷立意在各题型乃至各题目中的分布，这样做可以保证整卷立意的多元协调。在整卷立意观照下，语言基础知识和阅读理解试题的立意涉及中华传统文化、革命文化、环境保护等，主题语境涵盖人与社会、人与自然。书面表达试题作为中考英语试卷中的最后一题，不仅所占的分值较大，且具有一定的开放性。因此，命题组决定，书面表达试题从“人与自我”这一和学生密切相关的主题语境入手，通过创设学生熟悉的情境考查学生的写作能力。

（四）依据初定主题，设计任务指向

立德树人下，需要引导学生在完成试题任务的同时感悟、理解并认同国家意志。在这一环节，首要的是确定任务的主题。命题者首先需要思考全卷各题的主题，以保证所确定的任务主题和全卷试题的主题相互补充。其次，需要对任务的难度进行初步思考，以保证全卷任务难度的合理性。

“在写作内容话题的选择上，要以课标所提供的话题为基点，为学生创设他们熟悉的话题情境，激活他们已有的真实语料，帮助学生在他们脑中自有的语料库中提取最优的写作素材。”基于课程标准提出的相关话题以及所确定的主题语境，命题组认为，校园生活涉及学生的学习、活动、人际交往等多个方面，这样的话题不仅符合学生的生活实际，也能体现出学生的个性差异。因此，2021年南京市中考英语书面表达题的任务指向学生的校园生活，但需要回避历年来考查过的试题，体现新意。

（五）基于试题立意，打磨试题情境

在试题任务初步定型后，命题者需要思考完成任务的情境立意。试题的情境立意是体现立德树人根本任务的最好载体，是学科课程思政化的外显。命题者需要思考试题任务和情境的关联性。确定试题情境立意后，还需要选择情境素材，并对试题情境进行打磨，确保试题情境与试题任务的一致性。

书面表达试题一般涉及写作目的、读者、话题等，这就需要设计一个完整的试题情境。“情境提供了链接现实生活世界和科学领域的桥梁，为引发学科核心素养的表现提供了载体。”在目前考试形式等条件无法改变的情况下，试题更需要借助真实的情境，调动学生的生活体验。2021年南京市中考英语书面表达题根据写作真实性的要求和初中生的年龄特点，将写作情境设计为“某英文网站征集故事”，在具体的情境中设计了几个问题。这不仅提出了具体的写作内容要求，也给学生写作提供了抓手。试题第一稿如图2所示。

某英文网站正在举办征文活动，请根据网站征文要求，用英语写一篇短文投稿。

Stories wanted！

This new global site is a place for students to share their school lives. We are looking for stories to inspire our readers. Do you want to share your story of school life？ How do you feel about your school life？ What have you done to improve？ What do you hope to achieve in the future？ Send it to us right now！

（六）调整呈现方式，匹配调适要素

试题打磨是科学命题的必经之路。首先，需要考虑试题要素的匹配度，即从试题的立意、试题的任务和试题的情境几个方面思考与需要体现的国家意志的匹配度;其次，需要从学情和试卷整体角度调整试题的难度;最后，要从学生的年龄特征、认知习惯等角度确定适合学生的试题布局，以舒缓学生的答题紧张情绪。

在试题雏形确定后，需要在整卷已经涵盖了德、智、体、劳四育要求的前提下，进一步明确试题情境，结合学生的特点，完善试题。写作任务指向校园生活中的各种美，让学生通过写一篇以“My Beautiful School Day”为题的短文，体验到校园的美存在于学校生活的各个方面。根据初中生的特点，2021年南京市中考英语书面表达题在呈现方式上采取了图片和文字结合的方式，并通过一首赞美校园的儿童诗，提醒学生校园生活可以如彩虹般绚烂。这样的设计能有效地提高学生的兴趣，激发学生的思维能力和想象能力，促使学生主动分析和解决自己所面对的写作问题。

二、试题命制对教学的启示

中考试题是考查学生运用语言交流和表达的重要抓手，也是弘扬社会主义核心价值观、传播中华优秀文化、倡导民族精神和时代精神的重要载体。立德树人下的中考试题命制对日常英语教学有如下启示：

（一）要结合学生不断拓展的生活

学生的主要生活环境是家庭和学校，随着社会思潮和多元价值观念的发展，学生很容易受到不良观念的影响。因此，无论是在测试中还是在日常教学中，都要对学生进行思想教育和情感熏陶，引导学生反思自己的行为。学生的主要任务是学习，但学生的生活也应该是丰富多彩的。特别是新课程背景下，要引导学生逐步拓展自己的生活，从单一的关注学习转向德、智、体、美、劳的全面发展。如本书面表达试题中的美育渗透，就是引导学生意识到校园生活中，不仅有主动帮助他人的心灵美，还有艺术美、科学美等，要“具备健康向上的审美趣味、审美格调，能够在学习和生活中发现美、感受美、欣赏美、表达美”。初中英语教学中，要让学生不仅能掌握书本知识，还能与国家、民族同呼吸共命运，将自己的命运和国家命运紧密联系在一起。

（二）要厚植教、学、评一致性的理念

“应根据学生学科核心素养发展的要求确定具体的评价内容与标准，形成教、学、评统一的有机评价体系。”这就要求考试评价的内容和范围与课程内容、教学实践相互匹配。教师需要将课程目标、课程内容和学科情境有机地融合在一起，让学生在具体的主题情境中运用学科知识完成相关任务，结合人与自我、人与社会和人与自然三大测试情境，创设契合学生认知发展水平的主题语境，在提升语言知识和语言技能的同时，增强学生对民族精神的认同感和使命感，厚植爱国情怀，培养良好的道德品质。

（三）要挖掘学科的育人价值

“学科的育人价值是指某个学科的课程内容除了使学生学习某些学科知识和发展学科技能之外，还要促进学生在心智能力、情感态度、思想品德、社会责任等方面的发展。”试题命制一方面要帮助学生树立正确的价值观、人生观;另一方面，要促使學生在答题中体现出积极向上的精神风貌，实现对学生潜移默化的价值引导。这也提醒一线教师，要以学科知识为载体，以育人为目标，挖掘学科的德育内涵和人格养成价值，培养学生的学科核心素养。

在新课程背景下，英语学科命题必须走出一条新路，概括起来就是体现国家意志，讲好中国故事。这里的“讲好中国故事”，不是简单地体现国家意志知识，而是要注重立德树人在试题中的融入和渗透，注重国家意志在试卷中创造性转化和创新性发展。随着试题命制的不断精进，指向落实立德树人根本任务的试题必将带来英语教师课堂教学方式的转变。

参考文献：

[1] Lyle F. Bachman， Adrian S.Palmer. Language testing in practice[M]. Oxford： Oxford University Press，1996.

[2] 程晓堂，赵思齐.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（5）.

[3] 马黎.学科核心素养导向的英语写作测试：流程与运用[J].中小学外语教学（中学篇），2017（10）.

[4] 于涵.高考制度恢复40年考试内容改革述评[J].中国考试，2017（3）.

[5] 杨向东.指向学科核心素养的考试命题[J].全球教育展望，2018（10）.

[6] 邹申.语言测试[M].上海：上海外语教育出版社，2005.