初中语文综合学习中的创意教学

【摘要】 对学生综合语文教学应从多种角度探究如何提高教学效率与质量。本文以部编教材内容及教师的工作经验为基础，提出了资源二次开发、激活多元兴趣等多种创意教学方式，在提高教学水平的同时，使学生的综合素质水平与自主学习能力得到有效提升。

【关键词】 创意教学;策略;初中语文教学;综合学习

【文献标识码】G623               【中图分类号】A               【文章编号】1672-0490（2021）36-029-03

【本文著录格式】宗华.初中语文综合学习中的创意教学——以部编教材为例[J].课外语文，2021，20（36）：29-31.

当下部分地区、学校已经开始采用部编版教材进行初中语文教学，其目的是提高学生的综合学习素质，提高学习效果。从学生的学习视角来看，教师要充分利用教材内容，要引导学生养成良好的学习习惯和提高学生的自主学习能力，进而达到良好的学习效果;从教学策略的层面看，教师要丰富教学方式，利用科学、思、辩、读、写多方面结合的方式开展初中语文课堂教学，引导学生自主探究知识，使其综合能力得到良好的提升。

一、语文综合学习

以传统的语文课程为基础，引导学生自主开展语文学科相关的实践活动，进而促进学生良好地发展，语文综合学习是全面提升学生语文素养的一种独特学习方式。语文综合学习的目的就是借助实践活动，提升学生的学习效果。但在当下，开发学生的思维能力时，常会遇到教学内容有限、教师开发意识薄弱、学习过程枯燥乏味等问题，导致收效甚微。在进行综合性教学时，教师应采用创意教学方法，将部编版教材中的内容处理成动态化，引发学生的好奇心，进而在实践活动中培养其思维能力。

二、语文综合性学习在创意教学中的优势

语文综合性学习不仅可以使学生综合运用语文知识、将语文课程与其他课程进行良好联结、实现书本知识与实践活动紧密联系，评定方式还呈现多元化，也具有合理开发教学资源等许多优势。由此可见，语文综合性学习具备综合性、实践性、开放性的特点。

创意教学指的是教师在进行课堂教学时，采用的教学方式既丰富又新颖，而且教学内容种类丰富、覆盖面广，课堂氛围活泼，可以有效激发学生的学习兴趣，提高其思维能力。创意教学贯穿于课堂教学的所有环节，可以良好应用在每一个学科，其教学核心是以创意促进新知、以创意激发兴趣、以创意教书育人，应用在初中语文课堂教学时主要在活用教材、巧设活动两方面具体表现出来。

上述二者的特点表明，将创意教学应用在初中语文的综合性学习中，可以取得较好的教学效果，主要体现在以下方面。

1.创意教学不仅可以丰富教学内容，在原有教材知识上进行分析、收集与概括，还可以进行扩展，以活泼、动態的形式结合生活素材在课堂教学中向学生展示。

2.创意教学可以将语文学习与音乐、舞蹈、戏曲等进行良好的融合，开辟新的教学情境，激发学生学习兴趣。

3.创意教学可以将自主学习模式引入课堂，教师提出实践活动主题，引导学生进行团队分工协作，应用跨界思维、创新思想以及多种现代信息技术丰富实践活动，教师负责辅助引导，进而营造出丰富、有趣的课堂氛围。

4.创意教学可改善传统的测试评定方式，注重对学生自我展示、课堂互动的过程进行评定，更能体现其思维的广度与深度，还能培养学生优异的思维品质。

三、创意教学应用在初中语文综合性学习的具体策略

将创意教学融入初中语文综合性学习过程中，教师要充分将综合性学习与创意教学的特点进行有效融合，坚持以学生为主体，帮助学生提高对知识的掌握能力，培养优异的思、辩、读、写能力和自主学习能力，以此为前提注重教学方法的多层次、多元化的设计，进而实现教学目标。

（一）教师转变态度，培养学生的自主学习能力

部编教材是以新课标为基准，对语文知识结构进行梳理，对章节进行细化，改善传统的教学理念，促进学生高效学习。创意教学模式主要是对学生的自主学习能力进行培养，主要从以下两个方面入手。

1.教师转变教学态度

创意教学更注重培养学生的自主创新能力，进而提高其综合素质水平。从当前的教学效果来看，部分教师在课堂教学中只是简单地将知识灌输给学生，没有关注学生的自身特点、接受能力及实际需求进行知识的传授，课堂教学效率不佳、学生的学习兴趣较低。在这样的背景下，教师应转变教学态度，从思想上进行转变。教师应用创意教学，改变学生被动地位，使学生成为课堂教学的主体，教师成为辅助者，进而构建知识体系，提高学习效率。

2.注重培养学生的能力

初中语文教师在教学过程中，需要关注学生遇到的困难，帮助学生解决困难进而更好地学习。所谓自主学习，并非是学生自由探索，教师完全不参与，而是需要教师引导学生进行高效学习，制订教学目标、丰富教学内容、细化教学计划，使学生找到适合自身特点的学习方式，提高学习效果。初中语文教学必须顺应时代的发展与需求，但当前部分初中学生在进行语文学习时往往死记硬背，对作者的观点、思想、优异的修辞手法一概不通，学习能力较差，教师一定要注重培养学生的自主学习能力。部编教材与统编教材的教学要求有不同之处，部编教材是由教师引导、学生自学，丰富教学内容，并融入课外知识，使学生真正掌握教材的主旨，还可以提高学习兴趣，将书中的知识进行消化并应用在日常实践活动中，大大提高了学生的学习能力。

（二）二次开发教学资源

针对初中语文综合学习的开放性特点，教师要注重引导学生深度发掘本地语文的学习资源。以杭州为例，杭州是文化古都，古代文人墨客的思想、字画等在市井小巷、多个景点留存，教师可将先贤思想的经典作品引入初中语文课堂，并进行二次开发，就可以使初中语文课堂教学内容更加丰富、多种多样，形成具备地域文化特色的课程。首先，教师可以让学生利用假期游览风景名胜、穿插市井小巷寻找经典作品，并选定一篇感触最深的推荐给学生，同时撰写一百字左右的推荐理由。

在课堂上，教师可以引导学生共同欣赏同学们收集的名人词句，共同探究词句的创作背景，以及作者的心态和想要表达的主旨，在此基础上将部分词句去除，让学生结合教材，积极探讨可以更换哪些词语到空白处。随后，教师将全班学生分为多个小组进行合作探究，参考班级的特点和学校的校训，共同为班级创作一副春联。这样可以大大扩展学生的眼界，提高学生对知识的掌握能力，引入新知、开发创作，让学生成为开发学习资源的主动者。这样新奇的教学方式能让学生主动进行探索并深入学习，开拓其创新思维。

（三）多元化教学，激发学生兴趣

在传统课堂教学中，学生解读陌生、具有创新性思维的题目较为困难，要提高学生的思维能力，尤其是探索、独立思考及解决问题的能力，教师可以着眼实际生活，发现生活中有趣、鲜活的教学元素。下文将结合部编版初中语文教材中的《西游记》，进行综合创意教学的探讨。

对学生思辨读写能力进行培养，就必须注重学生的理解能力与记忆能力的培养，注重学生的阅读兴趣、才艺展示、能力训练，提供多种形式供学生选择。提出“大闹天宫”配音、“三借芭蕉扇”的情景剧、 “大话西游”圆桌派等形式，让学生按照个人特点及喜好选择更为擅长的学习任务，这样可以极大提高学生的阅读兴趣。为了完成新奇的学习任务学生进行自主阅读，通过多元化形式对知识进行深化了解，随后采用小组讨论的方式共同探讨习题、测试，设计阅读时间规划表，督促学生按时上缴一次个人阅读心得体会，给学生一定自由的同时，还控制了阅读时间。在对学生进行分组时，要着重对学生的自身特点、学习成绩、兴趣爱好、对知识的理解能力、喜好等进行科学、合理分配，学生可以并不固定在某一小组，参与多项小组的成果展示环节。成功展示的形式可以是主题演讲、连环漫画、辩论会等多种形式，重点呈现创新意识，展示学习成果。在这一过程中，教师可以对学生的活动前准备态度、投入程度、活动中的互动程度、活动后的创新反思内容进行综合评价，提出学生自身评价、学生间互相评价的形式呈现学习效果。这样多元化、创新化、丰富多彩的学习方式以及综合评定方式可以有效激发学生的学习兴趣。教师的充分引导过程可以使学生更加自由且深入地进行思考，使学生的思辨读写能力与思维品质得到全面锻炼，在这一过程中学生的语言、思维、情感都得到了全面提升。

（四）注重教学方式的多元融合，解决实际问题

初中语文的教学除开展理论知识外，要更加关注实践性学习，培养学生合作交流、解决问题和创新的综合能力，将课内课外的理论知识与实践技能进行深度融合，使学生能够满足社会发展的多种需求，不断提高解决问题的能力。笔者在部编版八年级上册《我们的互联网》一课中，以活动实例展示学生运用互联网等信息技术的应用探究知识，以培养其良好思维能力和独立的思考能力，解决生活中的问题。

首先，邀请学校的信息教师进行专题讲座，讲座的内容共分为三个部分：信息游戏、答疑解惑、不期而遇。为了杜绝“去语文化”的现象发生，建议讲座的主题为初中语文知识，解决语文学科的相关问题，在这一过程要为信息教师提供相关资料（表1）。

随后，要求学生利用学习到的网络技能，分为小组，合作制作出以小说为主题的学习册，共同完成探究小说的特征、小说的发展历程，小说类别归纳、阅读策略等任务。教师要对小组成员进行明确分工，组长负责分配任务、协调组织汇总资料。网络搜索、摘录书籍、向教师请教并形成书面材料的任务交给组员一;制作PPT、配乐的任务交给组员二;制作宣传海报和口号的任务交给组员三。教师对于小组成员进行全程指导，公布学习的任务与模式，随后将主动权交给学生进行自由设计。每个人都有其自身擅长的独立任务，且任务间又彼此联系，组长要具备良好的组织协调能力，根据组员的特点进行分配、监督与审核，进而优秀地完成学习任务。

上述活动的主要学习手段是以信息技术为基础，目的是使学生灵活、扎实地掌握语文知识，实现语文学科与信息技术的跨界深度融合，让学生能够运用身边的有利条件，即信息技术，将语文知识活化运用，锻炼了学生的听、说、读、写、团结协作、自主创新、自我管理的相关能力，以语文知识为主要内容，融合多种技术和元素，使语文教学更加有趣味性。语文课程是一门极为丰富的课程，在语文课堂教学中将多种技术、元素与教材知识点加以融合，整合课程，创新教学方式，可以有效提升学生的综合素养水平，还可根据学生的实际需求、自身特点，培养其核心素养。初中语文的学习意在帮助学生提高学习能力、创新能力、分析解决问题的能力，树立责任意识等，这需要融入多门学科、多个领域和多种能力，才能实现良好的学习效果。

四、结语

综上所述，要在部编版初中语文教学中融入创新教学，营造良好的课堂氛围、高效地完成教学任务，教师就必须转变教学态度，积极主动地探索培养学生自主学习能力的教学方式，学生也必须同教师高度配合以便顺利开展教学，在各个层面注重与其他学科的融合，多元化满足学生和社会发展的需求。

参考文献

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附  注

张家港市“十三五”规划课题“融合式对话教学理念下初中语文教学行为优化研究”（课题编号20200302）。

作者简介：宗华，女，1979年生，江苏张家港人，本科，文学学士，中学高级教师，研究方向为生态语文。