鉴赏式的深度学习

2021-01-13许然

教育·教学科研 2021年12期

许然

（一）课标依据

《义务教育语文课程标准（2011版）》提出7—9年级阅读、写作教学的目标和内容有“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步体悟作品的内涵。”“能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。”“能抓住事物特征，有自己的感受和认识，力求表达有创意。”“对于作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”“能根据文章的基本内容和自己的合理想象进行扩写。”

（二）教材依据

统编版语文教材选文强调文质兼美，特别重视中华优秀传统文化的选择与传承。新教材尤其强调古代诗文教学，古诗文内容约占全部课文的40%，所选文章既关注高思想格调，也强调其语言形式的优美；既激发学生的阅读兴趣，也提升审美能力；既注重知识“随文学习”的原则，也做到与课文结合。八年级语文在阅读方面的核心是文体，力求培养学生对某一文体的阅读能力，如说明文、散文、人物传记等，初步培养文学作品鉴赏能力。八年级在写作方面强调改编式写作，能夠仿写、改写，在教师搭建台阶的基础上，突出支撑性和指导性。

（三）单元依据

本单元选材均为歌咏山水的优美篇章。作者在清幽、雄奇、秀丽的山水中流连忘返，在大自然的鬼斧神工，造化之妙下，寄托无限情思。学习这类诗文，既要感受山川景物之灵秀，也要通过反复诵读、联想和想象，体会诗文所创造的意境，帮助学生获得美的感受，陶冶情操。《三峡》《答谢中书书》和《与朱元思书》均写山川江河之美，在高山、峭壁、江流、翠竹等优美景物中表现作者的流连忘返，同时通过寄情山水，表现自己忘情于天地之大，放下名利之情，净化心灵，陶冶心境之感。《记承天寺夜游》则以精炼短句，凝练表现了承天寺之夜的月夜之美，该文的叙事结构完整，在起承转合之间巧妙表达贬谪的悲凉、漫步的悠闲、赏月的欣喜和人生的感慨。除四篇写景古文外，还有五首写景唐诗，隶属于本单元最后一课《唐诗五首》，本教学设计《钱塘湖春行》即为《唐诗五首》中的最后一篇。其余四篇文为《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》和《渡荆门送别》，从野外、名楼、塞外和大江等不同角度，带领读者赏秋日落晖，感凭栏远眺，望苍茫大漠，叹万里行舟，从中感受祖国名川大山之美，体悟作者的彷徨、孤独、思乡等情感。

本单元除了对奇山异水之美的体悟提出了明确要求，也对学生的朗读提出要求。要求学生通过朗读感受文章整齐的句式与和谐的音律，体悟语言之美。同时要求通过反复诵读，在节奏和韵味中感受律诗的格律之美。即要求学生骈散文和律诗的相关语文知识，利用朗读、诵读，加深情感体悟，加强理解，感受古文的音乐美、画面美和建筑美。

学习景物描写也是本单元的重点之一。本单元的写作教学主题为“学习描写景物”，指导学生要抓住景物特征，可以利用五感，变换描写视角和形态，还要注意融入情感。写作教学还列举了《三峡》描写景物不同时段形态的写作方法，对学生写作进行指导。本单元作为写景单元，在写作手法、视角变化、形态变化、表情达意等角度均对中学生景物描写写作有指导意义，是指导学生写作的范本。

（四）学情分析

八年级学生经过两年的初中语文学习铺垫后，已能进行文本内容解读、题材选择分析和作者情感分析等关键内容，也能够把握根据课后注释，理解古诗文大意，把握关键信息。对于钱塘湖类著名景点，也能根据积累与认识，通过联想与想象感受其景物之美。但学生对古诗文内容把握程度不够，多浮于表面，停留于字面意思，理解大概情感，往往忽视文本关键之处，不知从何处入手赏析文章，无法体悟某一字所表现出的精彩。因此，八年级古诗文教学要注重指导学生欣赏诗歌，学会赏析的办法，知道从何入手进行分析，帮助学生根据古诗文的赏析方式迁移至现代文写作，通过课前、课堂与课后训练，既能悟美、悟情，也能写美、写情。

（一）文本整体解析

《钱塘湖春行》是白居易的代表作之一，是诗中西湖春景的经典之作。全诗以“行”为线索，从孤山寺起，经贾亭，至白沙堤终。以“春”为着眼点，生动描绘了诗人早春时节漫步西湖时所见的明媚风光。

作者对春天的美好事物观察敏锐，笔法凝练，精准抓住了早春具有代表性的景与物。以平视、仰视、俯视等不同的视角，从整体到局部，全面展现早春西湖的立体动态图，以“早”“暖树”“新”“春泥”“渐欲”“才能”等重点字词，于细节处表现此为早春时节的西湖。以“争”“啄”“迷”“没”等动词，赋予诗歌动态之美。让生机勃勃的莺、燕、花、草如动画一般展现在读者面前。全诗紧扣“早春”着笔，准确抓住景物特征，运用富于表现力的语言加以描绘，色彩丰富鲜艳，形象立体鲜活，氛围清新自然，融情于景，让读者从生机盎然的景物中，自然体悟作者的喜悦心情。白居易这种抓住景物特点，善用视角变化的写作手法，具有极高的学习模仿价值。

作为唐律诗的典范，本诗的音乐美和建筑美亦值得细细品析。全诗通押i韵，一联之间平仄相对，上下联平仄相粘，韵律和谐富有变化，4—3、2—2—3的节奏读起来朗朗上口。颔联上下句对仗工整，“几处”对“谁家”，“早莺”对“新燕”，“争暖树”对“啄春泥”，颈联亦如此。首联和尾联又富有变化，前后句叙事关系密切，给读者想象画面的空间。

（二）重点诗句细读

1.孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

首联紧扣标题中“行”字，作者一边行，一边赏，以移动的视角行文，点明行踪和湖光水色概貌。以平视的视角，写眼前水波荡漾的湖面与天边白云连成一片，闲看云卷云舒，描绘出水天相接、湖天一色的西湖概貌。

2.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

颔联描写了作者所见的春之精灵——莺与燕，在宝贵的春光中，你追我赶、忙忙碌碌又生机勃勃的动态之美，使全诗洋溢着早春精灵们活力与生机。

“几处”表明数量少，“早”字更强调了是早春时节，突出季节特点。一个“争”字强化了春之精灵们的动感，树上的黄莺一大早就忙着抢占能享受春日阳光的“暖树”，生怕一会儿就会没有落脚之地。“谁家”既表现数量少，又是疑惑，作者仿佛在思考不知是谁家檐下的燕子此时正精挑细选着春泥。一个“啄”字，更给读者想象的空间，还呈现了燕子在空中飞来飞去，又轻落地下的轻盈的动感画面。“争”“啄”二字体现了早春的生机，又给画面增加了背景音，“叽叽喳喳”的鸟叫声，拍拍翅膀的声音，更突出了画面立体感。

这两句从仰视的视角着意描绘出莺莺燕燕，视觉、听觉与想象力相结合，展现全诗的动态之美，活力与生机跃然纸上，作者的喜悦之情溢于言表。

3.乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

颈联紧接颔联，从仰视莺莺燕燕，塑造动态画面与环绕鸟鸣，转向俯视角度，写脚边的花花草草，丰富画面色彩，使全诗增添清新自然之感。

因为是早春，还未到百花盛开季节，花儿尚未漫山遍野。而是东一团，西一簇，用一个“乱”字来形容花开的位置乱、花的颜色乱、花的品种乱……而春草也还没有长得丰茂，草儿刚冒出地面，浅绿娇嫩，仅没过马蹄，所以用一个“浅”字来形容。这一联中的“渐欲”和“才能”又是诗人欣赏后陶醉的感受和判断。虽仅描绘花儿、草儿，实际景中有人，人在景中，加入作者的思考与猜测，这就使客观的自然景物承载主观感情色彩，忙碌中又顯惬意悠闲。

这两句从俯视角度突出花花草草的向荣之态，描绘出春天斑斓又清新的色彩，轻点出淡淡的早春画面之美，又有微微的花香与草香。清丽淡雅的西湖更让作者欲罢不能。

4.最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

尾联承接颔联与颈联景物描写，以行踪结尾，“白沙堤”与首联“孤山寺”和“贾亭”呼应，使全诗形成闭环，结构完整。在“最爱”的情感中流连忘返，形成回环。

活泼的莺莺燕燕，淡雅的花花草草，让作者沉醉于早春西湖。尾联“最爱”直抒胸臆，喜爱与喜悦之情溢出纸面。“行不足”使情感更浓烈，“行不足”实则看不足，表现诗人意犹未尽，完全陶醉在这美好的湖光山色之中了，不尽之意，见于言外。

“白沙堤”亦值得关注。《唐国史补》指出：“凡拜相，礼绝班行，府县载沙填路。自私第至於子城东街，名曰沙堤。”沙堤即唐朝时为宰相通行车马所铺的沙石路。《钱塘湖春行》为白居易倦于朝中官场，主动请任杭州刺史时所作。不在官场走沙堤，而选择在早春钱塘湖行“白沙堤”，“沙堤”比不上“白沙堤”更突出了作者对早春西湖之景溢于言表的喜爱之情，闲逸之情亦暗含其中。

单元目标

1.从古人歌咏山水的优美篇章中获得美的感受，净化心灵，陶冶情操，激发对祖国山川的热爱，培养高尚的审美情趣。

2.在反复诵读、整体感知的基础上，借助联想和想象，仔细品读诗文，体会作者的情怀。

3.提高借助注释和工具书自主阅读古诗文的能力，积累常见文言实词和虚词。

本篇教学目标

1.反复朗读诗歌，读出节奏与韵味，感受生机勃勃的春日美景作者的喜爱之情。

2.通过对诗歌的把握与分析，能够进行鉴赏性学习，学习作者抓住景物特征进行描写的手法并加以运用，迁移至现代文写作。

1.唐律诗和谐动听的韵律美和上下句对仗的特点。

2.诗歌写作视角的变化、动词的运用和抓住景物特点进行描写的手法，对烘托诗歌动态美、画面美以及季节特点的作用。

（一）预习环节

活动设计一：绘春

选取任意一联，用优美的语言描绘早春画面，并用画笔再现画面。