评价,让课堂更有魅力
2021-01-13周雅芳
周雅芳
这是由课堂中的一幕引发的思考。
两节连续的语文课,上海市特级教师、正高级教师谢江峰执教的是第二课时。当谢老师刚走进这个班级时,学生刚刚经过35分钟的学习,略显疲态,课堂投入度不高,这是可以理解的。让人意想不到的是,短短三五分钟之后,孩子们的学习状态立马出现了逆转,甚至较第一课时更投入。这是为什么呢?其实,谢老师在课堂上只是针对学生的回答做了及时的评价,且只有一两个字——对!很好!就是这样简单的不能再简单的课堂评价,却一石激起千层浪,一个孩子坐下,又有无数双小手高高举起,渴望被关注,渴望有交流发言的机会。是什么在瞬间点燃了学生的学习积极性?
作为这一幕的旁观者,我很清楚地看到了那根点燃课堂的魔法棒——“评价”。只不过,伴随着谢老师简单评价的有时还有一个眼神,一个与学生对视时带着肯定的眼神,有时还有一次点头,一次伴随着赞许与真诚的示意。我不由感慨:课堂中的即时评价真的很简单,简单到不需要华丽的辞藻,但又极其不简单,因为它需要你发自内心,源于真诚。
对于课堂即时性评价的研究很多,学者专家、一线老师就评价的类型、方式、对象、策略等给出了很多结论和实用建议,但无数鲜活的课例告诉我,这些都不是最重要的。那么对于评价,最重要的是什么?
要让学生感受到,他的学习,她的进步,你看见了。所以,你愿意用一个专注的眼神,一个温暖的微笑与他进行无声的互动。千万不要一边嘴里说着溢美之词,一边却早已低头翻看教案,或者转身而去,只留下一堆空洞的语言。更不要用“这个问题我们下课后再来解决”这样的说辞来敷衍学生某些不合时宜的回答。“狼来了”的次数多了,学生自然就明白,所谓的“下课后再来解决”是没有下文的。这样的敷衍往往会在课堂上形成分水岭,学习积极性会明显受到影响。
如果学生的发言或者提问的确让你一下子解决不了,请真诚地对他说:“你提了一个很有挑战性的问题,我们需要课后去查阅资料,再来讨论解决。万一老师忘了,你也一定要提醒我。”或者对全班学生说:“这个问题你们感兴趣吗?老师邀请你们下课后一起去找找答案。”
作为一名专业的师者,需要对学生的回答给出恰当的精准的评价。有的时候孩子的回答明明是错误的,有些老师为了鼓励他,常常会用:“这个回答,嗯,好像有点道理,谁再来试试?”或者是:“哦,你是这样想的,我再请个同学。”这样的评价看似没有太大问题,但这个学生的回答到底是正确的还是错误的却无从知晓。通常我们也很少在公开课上看到老师直截了当地否定学生的答案,其实,给出否定的评价不代表否定学生的学习态度。“哎呀,很可惜,这個答案不合适。但是,你的回答帮助同学们排除了一个错误的答案,贡献不小呀!”还比如说:“其他同学,他的答案和你的一样吗?不一样?到底谁对谁错呢?那你也来说一说。”当经过讨论与判断知道正误后,可以告诉学生:“每次听到结论,不要太快给出评价,我们还是要多听多看多比较多讨论,才能得出最合适的答案。”
评价永远是课堂教学的一部分,课堂上评价的魅力,得益于它的及时性、生成性、互动性。让我们用“真”“实”的评价告诉学生:学习,我们在一起;你的困难,我来帮你;你的进步,我们看得见……