心向儿童 实验求真

顾剑

上海市嘉定区新城实验小学以“让童年预见未来”为办学理念，以“给每一个儿童未来成长的力量”为办学价值取向，以“行胜于言”为校训，开展“基于儿童，回归本真”的教育改革与实践，提升学校办学品质。学校成为全国儿童友好学校试点单位、上海市小学主题式综合实践活动课程研究试点单位、嘉定区综合创造力课程项目研究单位，荣获嘉定区教育改革砺新奖。

围绕“基于儿童，回归本真”的办学理念，开展“三大童真教育力”即基于儿童的文化建设力、归于本真的行动研究力、成于品质的价值追求力研究行动，铸就实验精神，激励专业自觉，引领学生成长。

1.顺应儿童天性，建设学习磁场

学校顺应儿童爱问、爱玩、爱游戏的天性，建成“1、3、5、8”儿童喜爱的学习场域。一个雁儿广场（我与未来的对话）、三个童真园（涵真园、从善园、溢美园）、五个智慧学习中心（阅读思考中心、数字体验中心、未来科创中心、雁儿艺术中心、心理健康中心）、八大课程文化呈现的八条路（童心路、童德路、童言路、童思路、童行路、童艺路、童健路、童创路）。其中，未来科创中心内又有未来家居馆、未来交通馆、未来建筑馆、未来X馆。我们顺应儿童爱在情境中学习的特点，给课程一个富有遐想的名字：“未来之城”，因为学习就是一次愉快的实践行动，其价值就是让学生在情境中学习、实践，收获智慧。学校的学习场域建设就是让学习无处不在，时时发生，让学习如呼吸一样美好、自然。

2.孕育“真我”文化，铸就实验精神

学校位于上海市五大新城建设之首的嘉定新城核心区，时代赋予学校高位发展的定位，我们必须铸造实验精神，让“做人纯真、做事认真、教学较真”的“真我”文化，和“心向儿童”的大爱精神，“团结奋飞”的大我格局，深入每一位师生心坎，让校园的一草一木、一砖一瓦打上文化烙印，让师生在潜移默化中受到感染和熏陶。

学校围绕“校园文化显大气、人际氛围呈和气、学校管理有睿气、师德师风有正气、青年骨干有锐气、少年儿童有志气”等6个主题开展新雁画像（新教师绘画、撰写校园之美景、美行、美言）、云雁采风（2—5年教龄教师采访“真美教师”，宣讲故事）、大雁传书（所有老师给“真美学生”写信，激励成长）、鸿雁领飞（业务骨干当好班级、学生、学科导师）、金雁布阵（管理能手排兵布阵，引领项目与团队）、雏雁约谈（党员干部通过谈心，听、评课，定期了解新教师学习、工作、生活情况）。

（一）“真美教师”培养，初显雁阵效应

学校树立“呵护童心，专业立德；启迪童思，专业立教；引导童行，专业立行”的真美教师形象；完善《大雁学习手册》评价内容；制定教师阶段专业发展的“雏雁—云雁—鸿雁—金雁—领雁”雁阵标准；建立真美教师研究共同体、工作坊开展行动研究。

1.对标专业要求，激活发展内需

学校从教师一人一张专业积分表到一人一本专业评价手册，再到全校一个“大雁优评”小程序，清晰描绘出每位教师的专业发展轨迹，通过雷达图和积分表，每一位教师既能看到自己在教育教学各项目的每一个进步，又能看到他人和全校老师的每一次成长，打破了每一位教师的“安逸”状态，激活了每一位教师的专业自觉。制定具有特色的雏雁、云雁、鸿雁、金雁、领雁教师阶段专业发展标准；开展分层评定与培养，形成雁阵效应。

2.援引专家资源，促进专业精进

学校援引各级专家，建立青年教师成长营、骨干教师工作坊、五区研究共同体，教师在团队中得到锤炼与帮助，形成“合作分享式”“微格体验式”“跨科辩论式”等合作研修新样态，形成“团结合作”的大我格局与育人合力。“问题链”解决式教研，提高了研究的深度和效度。

近年来，我校获全国课堂教学评比一等奖2人次，获区语文单元设计案评比第一名；有10位老师获区空中课堂评比一等奖。录播上海市空中课堂课8节。8位教师获市、区中青赛一等奖，5门学科获区新秀课一等奖，并于今年5月向全区进行课堂与教研展示。

（二）“真馨”德育之約，引导自主管理

1.“1.3.3”温暖之约

依托《班级管理考核办法》，一支优秀的班主任队伍，对学生日常行规要求落实落细落小；围绕一个区级课题，开展每周一次雷打不动的德育研究；“一班三师”，促进高效管理；“妈妈助力社”“爸爸俱乐部”、雁儿知心姐姐，形成三方合力，定期约会新城实小，相伴孩子美好童年。

2.“1.5.6”自主管理

一座“未来之城”，一个未来儿童治理委员会，通过学生共同投票选举产生的新城治理委员会，一级带一级，发挥城市治理功能，提升学生实践创新、自主管理能力。一年一“夏种”、一“秋收”，一周一班一主题展示等系列活动，搭建多种平台，利用一切机会，展示学习成果，锻炼学生能力。

六大自主管理（时间、形象、物品、财务、健康、任务），五项习惯（守规与惜时、倾听与好问、阅读与交流、预习与复习、劳动与运动）培养，埋下教育种子，渐渐看到每一个孩子的可喜变化。

（三）真趣课程建构，丰富儿童学历

1.系统建构，情境再现

根据学生培养目标，建构“未来之城”课程，把新城元素融入校园，模拟城市情境，为儿童提供选择性、适应性、发展性的学习体验机会，丰富儿童学习经历，学生在问题发生与实际解决的情境中，主动学习、自由探索，提升思维能力、问题解决能力、沟通协作能力。

一座“未来之城”，四个小镇、六个社区、八个街区组成的“未来之城”课程。小镇以校风“仁爱、博学、善思、敏行”命名。六个社区、八个街区与周边社区“希望、白银、远香、龙湖”等同名。六个社区成员指向一至五年级及混龄学生，八个街区内容涵盖“童心”“童德”“童思”“童言”“童艺”“童创”“童健”“童行”等60门课程，年级纵向贯通，内容横向链接，系统培养“守规则、有主见、爱思考、乐创新”的优秀学子。

2.项目创生，丰富学力

学校特色项目如同雁儿的主体和双翼，主体是“儿童哲学”“雁儿学古训”等人文普惠课程；一翼为“思维训练营”“编程创意站”“雁儿生态园”“未来小厨医”等科学精品课程；另一翼是小提琴、戏剧、音乐剧、跨学科学习的奇石馆以及冰壶馆、棒球馆等艺体特色课程。人文阅读、科学思维、艺体练习成为孩子一生受益的财富。

学校开展以“雁儿创思园”为载体的未来x馆项目化学习，推进“童创”系列课程推进，探索项目化学习评价。通过每学期评选“最佳课程”“最佳小团员”“未来小作家”“未来戏剧家”“未来小院士”等创新项目评价。

3.主题活动，探秘世界

在“未来之城”里，我们探索“城中城”之特色小城建设。“未来魔方城”是低年级主题式综合活动课程，学校将我与自己、我与社会和我与自然三个维度校本化为“自然探秘”“放飞成长”和“百变体验”，引领儿童认识并发展自我，参与并融入社会，亲近并探索自然，培养学生身心健康、品格健全、辩证知言、思维活跃、气质高雅、体格健康、富于创新、乐于实践的品质，在课程的体验中得到美好的滋养、智慧的启迪、灵动的创意，勇敢的梦想，成长为“守规则、爱思考、有主见、乐创新”的快乐儿童。

（1）有主见，发展独一无二的自己

积极参与有益身心健康的活动，养成良好的生活习惯，敢于用图画、实物、语言、文字、肢体动作或艺术等形式，自信地表达自己的需求、感受、认知。用多种方式表达自我，培养自理能力、情绪控制能力和自我保护能力。

（2）守规则，融入丰富多彩的社会

理解并遵守社会基本规范，乐与同学、师长沟通交往，能与同伴友好相处与合作，文明礼貌，诚信待人，积极参与学校、社区、社会生活与劳动，对所在群体具有归属感，逐步养成劳动习惯。

（3）乐创新，探索奥妙无穷的自然

对周围世界具有浓厚的兴趣，强烈的好奇心，善于观察、提问、思考和探索，能用感官和简单工具进行观察、测量、调查、实验和记录等，具有保护、探秘环境的行为和能力。

（四）“真智”课堂打造，提升学习品质

学校通过《以儿童为中心的学习设计》研究，变革师生教与学的方式，提升课堂教学品质。“以儿童为中心的学习设计”立足于学生的真学、教师的真教、学校的真管，采取“三五”策略，即培养5种能力、把持5个维度、开展5项修行。

1.培养“五力”为真学

学生的真学是指让学生真正地学起来，真正成为学习的主人。

（1）学前：通过完成学前任务单（导学单），学生预知学习任务。

（2）学中：通过在课堂中完成预设的学习任务（即学习单），培养学生5项能力。

倾听力：专注倾听的能力。质疑力：质疑问难的能力。合作力：合作交流的能力。表达力：思维表达的能力。反思力：反思总结的能力。

（3）学后：以“学习手账”（复习单）形式，及时记录学习收获。

2.把持“五维”为真教

教师的真教是指教师的教能真正让学生学会知识，习得技能，并能帮助其未来成长。

（1）教前：统整单元，设计任务“三单”。

导学单：学生预知学习内容。学习单：促进学生有效学习。复习单：帮助学生回顾总结。

（2）教中：关注5个维度

尺度：紧扣课标，聚焦标准。温度：课堂氛围和谐，师生关系融洽。深度：知识的深度，重难点的挖掘。密度：知识训练的频率。广度：知识的延伸，思维的拓展。

（3）教后：以“教學日志”的形式，及时记录教学的点滴收获。

3.修炼“五者”为真管

真管是指“至真”管理，即真正有智慧、有品质、最有效的管理。

学校在全体教师中推行“五者修炼”，争当实小“真智课堂”的智者、行者、仁者、学者、渡者。

（1）“智者”有质：开展基于品质教育的教师专业发展评价改革，分享成长故事，培养学科领军人物。

（2）“行者”有根：善于发现问题，针对问题持续改进，不断提高课堂教学能力。

（3）“仁者”有爱：带领大家温暖学习，攻坚克难；面对学校与个人发展，内驱而自主。

（4）“学者”有度：教师每天学习与摘录，教研组共读一本书，开展“读书宴”。老师们外出蓬莱二小等校学习后，以主题微报告、微论坛、微视频、微课例等形式和全体教师共享。

（5）“渡者”有法：“大雁讲坛”“新雁之约”“教育漫步”集思广益，学科互通，取长补短，在研究分享教育教学方法中立己达人。

我们要求老师每天一观察一评价，每周一主题一研讨，每月一小结一反思，每学期一总结一改进，每学年一展示一考核，雷打不动“五个一”活动，持续改进研究。学校通过开展“春播节”“夏种节”“秋收节”“冬藏节”等活动，分享师生教学成果。

1.优化教师评价，鼓励发展

通过评选“仁爱、博学、善思、敏行、优质”的十大真美教师以及月度、年度人物等铸就“心向儿童”的大爱品格，通过大雁专业优评APP，将教师学习、研究、辅导的过程与成果纳入积分考核，记录专业发展足迹。通过“实小教育年会”奖励；教师节“十大领雁奖”“最美金雁奖”等开展特色评价。教师在“春播”“夏种”“秋收”“冬藏”节日里和小雁儿一起展示教学主张，续种未来心愿，收获育人成果，珍藏教育经验。

2.趣化学生评价，激励成长

学生则以大雁的美丽雁翎为奖励，对孩子们的全面学习、活动过程进行引导与激励。同时通过雁儿超市、城市治理委员会等岗位历练，生成优质评价链，鼓励学生自主、自理、自立，给未来积蓄能量。

（1）一点一积蓄——表现性多元评价增自信

每一个学生都是无法复制的孤本，都是独一无二的生命体。学生表现性评价方式主要有画作、实验、表演等展示评价，以“雁翎”为载体，由学生、教师、同伴和家人对学生参与活动的表现性进行多元赋能。

（2）一季一手账——过程性档案评价显个性

档案评价中定制的活页手账本，由学生本人、同伴、教师和家长对学习过程的进步进行记录评价，可粘贴作品、粘贴参与活动的照片，留言鼓励，反思小结等。琳琅满目的手账本就是学生课程学习过程的成长见证。

（3）一年一選举——发展性增值评价激动力

每月开展“仁爱小灵雁”“守纪小灵雁”“善思小灵雁”“环保小灵雁”和慧雁中队的评选，从个人和集体多元角度开展发展性增值评价。每学年，“城市自治委员会”进行干事和委员的招募竞聘活动。一年一选举的发展性增值评价激发了学生的动力。

此外，学校正在努力开发课程小程序以掌上APP的形式，关注学生在各类活动中的参与程度、与他人的合作状况、综合能力的表现以及活动成果的表达等，推进由学生个体、同伴、教师更多元的评价方式的深化。

3.活化家长评价，整合资源

家长评价以“蚂蚁森林”为参考，以正向激励为导向，以量化实证为方式，以项目为单位积分，实施采用体与团队结合的考核方式。家长评价有《新城实小能量补给站实施细则》。家长每次参与都被赋予能量值。以学期为单位，授予“能量证书”，享受学校课程VIP待遇，有机会深入参与研讨、评价等活动。

三大“童真教育力”研究行动，是叩问内心的旅程，是分享文化的盛宴，她滋养生命，予人智慧。学校通过营造“未来之城”大教育情境，引导学生自主管理；通过不断丰盈“未来之城童真”课程，丰富学习经历；通过《以儿童为中心的学习设计》研究，变革师生教与学的方式，提升课堂教学品质；通过创新评价方式，提高教育效能，激发每一位教育人的工作热情，持续改进，倾其所力，尽其所能。让学生和老师在实验中找到了“更好的自己”，让优秀真实植根在师生成长基因中。

我们在研究中深刻感受到：文化是学校发展中最活跃的因子，是学校研究成败的关键，基于儿童的文化建设为学习提供力磁场；研究是文化变革的密码，归于本真的行动研究为教育改革推出管理创新，学校教育才有源头活水；学生成长是一切变革的归宿，成于品质“真实”评价，提升了教育效能，学校教育才有生命的力量。