碎片化阅读对大学生学习能力的影响及对策——以河北北方学院为例

冯学民，王 珍

(1.河北北方学院 文学院，河北 张家口 075000；2.河北北方学院 外国语学院，河北 张家口 075000)

阅读是人们获取知识与信息的重要手段，也是增长见识和改变命运的重要途径。进入21世纪，信息化科技蓬勃发展，人们可从网络中获取各种文字、音频与视频等海量信息进行阅读。由于这种阅读大都是利用零星时间进行的不完整且不连贯的阅读，因此阅读的内容也成为随时可以中断的零碎化或片段化的信息。人们把这种阅读模式称为“碎片化”阅读[1]，其内容和形式都与传统阅读有很大不同。由于碎片化阅读可以帮助大学生快速了解各种资讯，方便大学生与社会以及大学生之间进行交流，因此深受他们喜爱。但过度的碎片化阅读影响了大学生的学习能力，应找出合适的方法来应对。

一、大学生碎片化阅读的具体表现

大学时代是人一生中最重要的时期，是一个人学习知识与掌握技能的重要阶段，而阅读在大学生的学习和生活中占有重要地位。因此，大学生阅读行为的改变必将影响他们的学习能力和学习效果。对河北北方学院大学生进行问卷调查，共发放问卷1 000份，收回有效问卷963份，问卷有效率96.3%。其中，文学类学生占45.8%，理工类占17.6%，医学类占22.2%，艺术类占11.4%。调查结果显示，进入“碎片化”阅读时代，大学生的阅读行为发生很大变化(表1～2)。

表1 大学生碎片化阅读内容占比 %

(一)阅读内容碎片化

随着科学技术的进步，特别是网络信息化的发展，人们接受外界信息的渠道越来越多样，获取的信息也更加丰富。现代网络流行的阅读交流平台主要有新闻客户端、微信、微博和QQ等。这些平台提供大量简短的信息，除文字信息外，还有图片、音频与短视频等多种形式[2]。而且这些信息大都内容短小精炼，通俗易懂。阅读者还可以通过超链接随时从一个阅读内容跳转到另一内容，在短时间内能阅读到大量信息，但这些信息之间很少有直接或间接联系。为了吸引读者，网络信息的内容更偏于资讯化与娱乐化，还有一些简单、粗暴甚至刺激的负面信息也时时出现。

由表1可知，大学生碎片化阅读的内容多而杂，涉及时事、娱乐、体育、网络小说以及养生等。其中时事新闻占77.3%，娱乐新闻占54.5%，体育资讯占28.7%，休闲养生占31.3%，网络小说占38.5%，微信公众号推文占16.3%，其他内容占8%。

(二)阅读时间碎片化

当代社会，随着生活节奏的不断加快，人们很少有时间潜心进行系统阅读，而碎片化阅读恰好可以弥补这样的缺憾，在很大程度上节约了时间[3]。大学生活紧张充实，节奏很快。除了上课时间，学生很少有时间进行细致的阅读。在碎片化阅读模式下，大学生主要利用课后、睡前或饭前阅读。阅读时长不固定，即使被打断也不受影响。

由表2可知，大学生每天进行碎片化阅读的时间较分散，频率较高。从阅读时长看，每天>3小时的占12%，>2～3小时的占19.8%，>1～2小时的占45.8%，≤1小时的占22.4%。

表2 大学生碎片化阅读时长占比 %

二、碎片化阅读对大学生的影响

作为一种新兴的阅读方式，碎片化阅读方便了大学生的阅读，也提高了他们的阅读兴趣，但长时间的碎片化阅读会对他们的学习能力产生消极影响。一般而言，碎片化阅读对大学生学习能力的影响主要体现在思维能力、语言表达能力以及学习适应能力等方面。

(一)影响学生的思维能力

在碎片化阅读模式下，大学生在短时间里可以接收到大量的信息，但这些庞杂的信息导致他们没有时间去思考和筛选，且碎片化的只言片语往往缺乏逻辑性和连贯性，不需要深入的思考也能理解[4]。久而久之，大学生就会养成浅尝辄止的思维习惯。在传统阅读模式下，阅读者要通过丰富的想象来理解文字内容，而碎片化阅读时，视频与图像等浅显的结论往往直接呈现在读者面前，他们只需被动接受，没有必要进行深层次的思考和想象，从而遏制了大学生的想象力。丰富的“碎片化”阅读资源也使大学生产生了信息依赖，当他们遇到问题时，第一反应并不是去思考或去图书馆查阅纸质资料，而是通过上网查找获得知识。由于获取过程过于简单，久而久之大学生就会对碎片化阅读有依赖心理，产生惰性思维[5]。

(二)影响学生的语言表达能力

语言表达能力和阅读密切相关，碎片化阅读对大学生的语言表达能力特别是写作能力构成了负面影响。碎片化阅读提供的信息往往是零散与片段化的，这会使大学生的信息整合能力不断下降。因此，他们写出的文章往往存在材料堆砌、逻辑零散、结构杂乱以及整体叙述出现断层等问题，有的大学生甚至难以完成一篇完整的文章。同时，碎片化信息往往缺乏深度，学生在阅读时无需深入思考。这些零散破碎的信息在一定程度上影响了大学生的现实感受力，削弱了他们的观察能力，最终导致大学生的写作内容缺乏文化底蕴与审美精神。

(三)影响学生的学习适应能力

在传统阅读模式下，学生可以安心学习，对难以理解的内容进行深入探究，遇到学习上的困难也能积极寻找方法解决。而网络时代下，学生遇到问题更乐于借助网络工具和网上信息，以致于学习适应能力不断下降。碎片化阅读方式还会影响学生的自主学习意识，很多学生把手机当成课余时间消遣娱乐的主要工具，部分学生还忽视了现实生活中的人际交往，滋生了浮躁与懒惰等多种消极情绪，甚至不愿意接触社会，导致个性孤僻。此外，有些学生上课时间大量使用手机进行碎片化阅读，也影响了他们的课堂学习效率。

三、高校应对碎片化阅读消极影响的策略

碎片化阅读是伴随科技发展出现的新事物，应充分发挥其优势，也应克服它的不足。尤其对大学生而言，阅读是他们学习生活中非常重要的组成部分，处理不当会严重影响他们的学习和生活。所以，应对碎片化阅读的消极影响，需要学校、教师和学生等合力完成。

(一)学校层面

学校作为教育工作的总指导，对教育工作起着掌舵导航的重要作用。因此，学校应努力做到以下两点。

1.创新教育模式

面对碎片化阅读潮流，学校应因势利导，积极在教育活动开展过程中创建以碎片化阅读为辅助手段的新型教育模式。首先，应将阅读能力纳入人才培养目标中，将其作为专业能力培养的重要组成部分；其次，在全校性的通识选修课中加入阅读指导课和信息素养教育课等相关课程，对学生的阅读能力、思维能力和信息整合能力进行训练，提高他们对网络信息的判别能力，指导学生科学合理地利用网络搜集信息；第三，鼓励教师改革教学方法，利用碎片化阅读方式辅助教学；第四，利用各种平台加大健康阅读与理智阅读的宣传力度，积极开展各种读书活动，增强学生对传统阅读的兴趣，消除碎片化阅读的消极影响。

2.完善图书馆建设

学校应高度重视图书馆的建设，不断充实阅读资源，改善阅读环境，激发大学生传统阅读的兴趣。首先，开发建设图书馆特色资源，为读者提供更丰富的个性资源读物；其次，加强阅读推广，根据不同专业学生的特点推送不同的阅读内容，并通过实时在线互动，让读者参与到阅读推广活动中，增加读者的阅读兴趣；再次，加大对图书馆微信公众号的建设，让读者能随时随地地了解图书馆信息资源及最新消息，并利用微信公众号建设特色互动平台，与读者建立持续的沟通联系；最后，加强图书馆服务设施建设，为读者创建舒适的阅读环境。

(二)教师层面

教师作为学生学习的引路人，应充分利用课上和课下的时间对学生进行指导，帮助他们克服碎片化阅读的负面影响，培养科学合理的阅读方式。

1.加强对学生的阅读指导

教师应不断更新思想观念，充分认识阅读能力对大学生学习的重要作用，高度重视碎片化阅读带来的消极影响。应针对各专业不同特点，培养大学生的读书兴趣，如开列必读书目并提出阅读要求，引导学生阅读专业书籍。为督促大学生进行阅读，教师可以让学生制定合理的阅读计划，还可以把阅读效果纳入课程考核范围。除了进行阅读督促外，教师还应经常对该专业的经典著作进行解读指导，为学生答疑解惑，满足学生深度阅读需求。

2.利用课堂提升阅读质量

课堂是提升阅读质量的主要阵地。碎片化阅读模式下，学生阅读往往漫无目的，阅读的内容十分庞杂，阅读后也不进行思考和总结。因此，教师在课上应正确引导学生利用碎片化阅读方式学习，提高学生处理信息的能力。如根据授课内容设定一个主题，给学生留出一定时间，让他们分享自己通过碎片化阅读获得的相关知识，或让学生围绕主题进行讨论，讨论结束后还可以让学生把发言内容整理加工成小论文。这样既可以加深学生对相关知识的理解，又能锻炼学生的逻辑思维能力和语言表达能力，从而充分发挥碎片化阅读的积极作用。

(三)学生层面

除了学校和教师，学生也应正确认识碎片化阅读及其影响。

1.减少网络依赖

大学生应充分认识碎片化阅读带来的负面影响，控制碎片化阅读的时间，减少休闲娱乐内容的阅读，降低对网络资源的依赖，多思考，勤动笔。在学习过程中，对于专业性较强的或需要深究的阅读内容，要尽量不用碎片化阅读的方式[6]。

2.提高信息素养

大学生还应不断提高自身信息素养，加强对各种网络信息的甄别能力。通过系统阅读构建完整的知识体系，有意识地增强自身的知识储备。在选择阅读内容时要注意信息来源，尽量选择可信度高的网站。

总之，由于科学技术的快速发展，碎片化阅读已经成为当代大学生主要的阅读方式。这种新型的阅读方式开阔了学生的视野，增加了学生的知识量，但也存在一定的消极影响。学校、教师和学生应该形成合力，共同应对碎片化阅读带来的挑战。只有这样，才能培养学生科学合理的阅读方法，全面提高学生的学习能力，充分发挥碎片化阅读对学生学习的促进作用。