高职电子信息类专业实践教学改革策略

徐琳博

(延边职业技术学院，吉林 延吉 133000)

随着电子信息技术的发展，社会对专业人才培养质量提出了更高的要求。高职电子信息类专业迅速发展，使得教育资源严重不足、缺乏实训条件成为提高人才培养质量的瓶颈。高职教育强调基础理论知识，重点加强学生应用能力的培养，增强学生的职业技能。创新专业实践教学模式是培养学生创新意识与能力，适应社会人才需求竞争的重要手段。通过市场调研了解电子信息类专业实践教学现状，为高职电子信息类专业实践教学改革提供建议。研究实践教学环节设计管理，对构建适应生产管理一线需要的高技术应用型人才培养实践教学体系具有重要意义。

1 电子信息类专业教育定位

电子信息类专业是高校工科热门专业，据智联招聘公布的热门岗位情况，电子信息类专业岗位较受欢迎。随着社会对专业人才需求增加，传统电子信息类专业课程体系相对滞后，无法满足市场对高质量应用型人才的需求。高职院校就业率是反映学校教学质量的标志，高职院校如何提升竞争力是教育发展的关键问题[1]。

电子信息技术专业对人才需求的领域包括研发设计、营销推广与维修维护。对电子信息类专业人才侧重点不同，如应用电子新产品研发设计需具备较强综合知识运用能力，是层次较高的岗位。维修维护岗位主要针对电子产品维修维护方面，要求学生能通过电子产品工作过程判断运行状况，准确定位常见故障，对电子信息类专业人才实践动手能力要求较高。电子产品营销推广偏向市场营销领域，要求学生根据客户需求向客户解释产品性能[2]。

根据市场调查分析，结合高职生源综合能力相对较弱的特点，高职电子信息类专业人才培养应考虑测试维护专业层面，对学习能力强的学生，教师引导其进入产品研发设计领域，推动不同层面人才培养，为学生提供良好的学习环境。电子信息类专业为工科类高职专业，综合实践能力可分为基本技能与专业技能。需根据模块功能确定实训课内容，制定课程教育计划。

2 高职电子信息类专业实践教学现状

高职院校为我国培养大批优秀职业人才，电子信息类专业是应用性较强的专业，要求学生具有较高的专业实践能力，加快电子信息类专业教学实践改革对提高学生专业实践能力具有重要意义[3]。随着社会经济的发展，电子信息技术得到快速发展，职业教育要立足自身特点，广泛联系有志于职教的海内外人士和教育工作者。

通过对高职院校开设的电子信息类专业实践教学情况调查，发现高职实践教学中存在经费不足、教学内容方法落后等问题。电子信息类专业实践教学问题主要包括实践指导教师数量不足、实践教学过度依附理论教学、教学内容缺少创新、实训室形式单一等。由于高校扩招，使得师生比例达不到教育部规定要求，电子信息类专业实践指导教师数量不足，导致实践教师无多余精力组织教学，实践教师职称结构欠合理，影响了实践教学质量。职教实践教学课时经常被理论课挤占，实践教学管理不够严格，实践教学实施中存在较大随意性。

调查发现，电子信息工程技术专业实践教学课时数占总课时的25%，距离教育部规定要求存在很大差距，实践教学课时缩水导致人才培养质量达不到要求。电子信息类专业实践教学内容改革力度不够，青年教师缺少教学经验，中年教师负担过大，老教师不愿改革创新，多数高职院校实践教学以验证性实验为主，设计性实验较少。电子信息类专业基础实验设备比较齐全，但设备过于陈旧难以完成实践教学任务。专业实训室规模小，实训批次多，现代化水平较低，很多专业实训室空缺，教学质量难以保证。

实训室建设方面，多数院校以课程规划实训室，现代化气息的综合实训场地较少，企业对高职教育支持不足，校外实训基地建设停留于初级阶段，学生实践途径较少。填鸭式教学方式影响较大，自主创新教学流于表面，未根据特定对象因材施教，学生对教师依赖性强，未发挥学生的主体地位。部分高职学院教学手段落后，学生动手操作较少，对实验缺乏兴趣。

我国电子产业结构不断优化调整，对高职电子信息专业实践教学提出了更高要求，培养实践型人才成为电子信息类专业教学的主要目标。我国高职电子信息类专业实践教学中存在的一些问题，需要探索创新改革策略，以学生为主体培养岗位所需能力，实现高职教育目标。

3 高职电子信息类专业实践教学改革对策

实践教学是培养高职学生综合能力的关键，是培养学生专业技能的必要环节。通过实践教学将学生理论知识同实际工作需要相结合，提高学生综合素质。要改变当前高职电子信息类专业实践教学现状，使学生适应电子信息技术发展的要求，需要从创新实践教学体系，打造专兼结合的实践指导教师队伍，创新教学内容等方面采取有效措施，实现电子信息类专业实践教学目标。

3.1 创新实践教学体系

实践教学体系是实践指导教师队伍、实践教学课程内容等要素构成的有机体，高职院校可从教学管理制度入手，制定课程实践教学大纲，实现教学目标。教学研讨方面，可将听精品课、教师相互观摩等教研活动制度化，通过多种形式不断改进教学方法和内容。可开设电信技术与信息技术等基础实验课，以及现代通信技术等综合实验课。

3.2 打造专兼结合的实践指导教师队伍

基础实验课平台由若干模块构成，每门实验课必做实验占50%，开放实验占20%。综合实验课提供场地并配备专职指导教师，达到培养学生专业技能的目的。高素质实践指导教师是实现教改目标的保证，学院应鼓励中青年教师提高学历层次，选送专任教师到企业实习增加实践经验，构建理论实践一体化新型教师队伍。从企业引进实践丰富的能工巧匠，打造企业专家与高校教师组成的实践指导教师队伍。

3.3 创新教学内容

为实现教学目标，教学硬件是基础，根据教学规律，要首先强化电工等基础实验室建设。其次加大专业实验室建设力度，如通信原理实验室等。建设理论实践一体化综合实训室与仿真实训室，建设专业综合实验室。开发实验室软件，扩大公共教学平台，理论知识联系实际应用，使学生初步掌握电路系统现代化设计手段。创新实践教学内容要保证实践课时，简化专业教学中理论部分的内容，将理论教学渗透到实践教学中。归并陈旧的实验项目，实验内容以单元型实验为主，将实践教学内容与获取职业资格证书紧密结合，积极开展课外电子小制作实践训练，与国家举办的高校电子设计竞赛接轨，为提高学生综合实践能力奠定基础。