多声部表演唱在高校师范专业声乐教学中的实践研究

张迪 宋永全 何团喜 廊坊师范学院音乐学院

高校师范专业的声乐教学是十分重视实践性、应用性的音乐学科，多声部表演唱作为声乐教学的重要组成部分，其教学的质量与效果直接关系到高校师范专业声乐教学的质量，关系到高校师范专业所培养的未来教师队伍的音乐素养[1]。加强多声部表演唱在高校师范专业声乐教学中的实践研究，探索有效的优化路径，具有重要的应用价值和现实意义。

一、多声部表演唱在高校师范专业声乐教学中的基本情况介绍

（一）当前高校师范专业声乐教学的发展现状

随着我国高校改革的不断推进，高校扩招人数的不断提升，高校师范专业的生源数量不断扩大，相应的在其文化素养上具有比较大的差异性[2]。这就使得高校师范专业教师在声乐教学中需要面临众多基础水平比较参差的学生，教师的教学压力比较大。在目前部分高校师范专业的声乐教学中，存在着教师队伍不健全、教师自身的音乐素养不足等问题，难以有效适应当前教育改革的发展需求。

（二）多声部表演唱对于声乐教学的重要价值

对于声乐教学来说，学生的多声部演唱能力是重要的教学内容，也是声乐学习者所应具备的重要素养。多声部演唱能力不仅能够帮助学生更好的掌握音乐素养，也能够帮助学生更好地完成重唱、合唱等的相关表演，学生掌握的多声部演唱能力，能够成为学生快速融入到钢琴伴奏的伴奏织体中的助力[3]。这一点对于音乐表演者具有重要价值，能够使表演者在演出时不会因为伴奏问题而影响其正常发挥。

（三）多声部表演唱在高校师范专业声乐教学中的教学现状

就目前大部分的高校师范专业声乐教学的教学实践而言，往往更加注重学生独唱能力的培养与教育，在多声部表演唱的教学上比较缺乏，这种教学现状对于师范专业的学生培养是比较不利的。长此以往，高校师范专业的毕业生在多声部表演唱能力上比较缺乏，当演唱多声部音乐作品时，在音准和节奏方面也难以有效把握，不利于培养出优秀的多声部演唱表演者[4]。

二、优化多声部表演唱在高校师范专业声乐教学实践的必要性

（一）多声部表演唱是声乐教学中的重要环节，当前多声部表演唱在教与学上矛盾突出

对于高校师范专业声乐教学来说，声音训练是基础和重要环节[5]，多声部表演唱是声乐教学中的重要组成部分。但是就目前高校师范专业声乐教学的教学实践来看，教师能够充分认识到声音训练的重要性，但是在声音训练中具体的环节上有比较强的主观倾向性，没有根据学生的实际情况进行个性化教学。例如由于部分高校师范专业声乐教学中存在着师资力量不足的问题，相应的教师擅长哪一部分，在教学中就更加偏向于哪一部分的教学，长此以往形成了教学中的闭环，多声部表演唱在声乐教学中就更加得不到重视。这种教与学的突出矛盾，要求高校师范专业声乐教学实践中必须优化和加强多声部表演唱。

（二）有利于提升学生的音乐素养，是素质教育的重要要求

在素质教育不断推进的当下，音乐素养教育的重要性日益突出，加强和完善多声部表演唱在高校师范专业声乐教学中的教学实践，能够有效提升高校师范专业声乐教学的质量，促进高校师范专业学生更好的提升艺术素质，使其音乐能力的发展更加全面、综合，而音乐素养的提升对于学生的全面发展和未来成长都具有重要价值[6]。对于高校师范专业的学生来说，是未来教师的重要储备力量，其音乐素养、音乐能力的提升，对于素质教育的推进具有重要价值。

（三）有利于满足学生的精神需求，提升师范学生的竞争力

音乐作为重要的兼具审美与教育意味的重要元素，对于学生的学习能力、综合素养具有重要价值，对于高等师范院校音乐教育来说，其主要培养目标是面向中小学的音乐教师，加强多声部表演唱在高校师范专业声乐教学中的教学实践，能够在提升学生音乐素养的同时，也能够促进学生创新能力和创新思维的培养，有利于社会实践创新的有效发展，能够帮助学生更好的进行作品的二次创作，使学生更好的理解音乐创作、提升创作水平，有利于提升师范学生的竞争力。

三、当前多声部表演唱在高校师范专业声乐教学中存在的问题

（一）重视不够，多声部表演唱在声乐教学的重要性没有得到重视

在当前高校师范专业声乐教学中，往往更加重视独唱，在“单旋律”的教学实践上比较丰富，在重唱、合唱教育上有所缺失，在多声部表演唱的教学实践上存在不小的短板。这种情况带来的后果就是相当一部分高校师范专业的学生，以及中小学的音乐教师在多声部演唱上表现不佳，于是我国少年及儿童的合唱以及重唱在一些国际大赛上鲜有收获。对于高校师范专业的声乐教学来说，其主要的教学目标在于培养高素养、高水平的音乐教师，提升我国未来教师队伍的音乐素养，这一目标的实现需要多声部表演唱能力教学实践质量和效果的提升。

（二）体系不全，缺乏专业、完善的多声部表演唱教学体系的建立

纵观世界范围内优秀的音乐教学专业，其声乐教学在课程设置上都十分重视“视唱－重唱－合唱”的多声部歌唱教学课程的设置。当前我国高校师范专业声乐教学在课程体系上和教学实践上主要采用传统的声乐小课模式，缺乏专业、完善的多声部表演唱教学体系的建立，在教学实践上也比较孤立，没有形成有效的教学合力。

（三）教材不足，缺少针对性的多声部表演唱教材和充足的师资储备

当前高校师范专业声乐教学的多声部表演唱课程，在教材的选择上比较有限，往往将合唱教材作为多声部表演唱的主要教材，教材的丰富度、完整度等方面都比较欠缺。同时一些高校师范专业的音乐教育在师资队伍上也比较薄弱，自身缺少优秀的多声部表演唱的教师力量，于是在多声部表演唱的教学中存在不小的困难。

四、探索高校师范专业声乐教学中加强多声部表演唱的有效路径

（一）设立科学有效的教学目标，彰显师范专业的特点和优势

作为教学实践的重要指引，教学目标起着导向性、方向性的作用。加强高校师范专业声乐教学中多声部表演唱的教学实践，要根据师范专业的特点，以及音乐教学的教学大纲及进行课程设计和目标设置。要进一步突出师范性、应用性，不断改进和优化声乐教学。对于高校师范专业的声乐教师来说，在教学中，要认真备课，提升自身的专业能力和教学能力。同时要加强对于学生的了解，对学生的音色、音质、声部等特点充分了解，并根据学生的个性化特点分配和安排角色，更好的提升学生的学习兴趣和学习效率。

（二）注重培养学生的表演能力，注意帮助学生掌握歌唱技巧

对于多声部表演唱的教学实践来说，舞台表演是教学实践的重要方面，教师要通过多样的教学形式，丰富的演出版本提升课程的可选择性，是学生更好的适应多声部表演唱的教学方式，使学生在实践中提升多声部表演唱能力。对此教师在课程组织和教师实践中，要充分发挥编导的作用，设计出适合学生的表演剧目。同时要注意帮助学生掌握歌唱技巧，在教学中要根据循序渐进、因势利导的原则，扎实推进学生的多声部表演唱能力，在教材选择、音乐选择、歌曲表现等环节都要做到有效的统一，帮助学生实现发声技巧和音乐表现的有效统一。

（三）创新教学方式与课程模式，引导学生积极实践大胆创新

作为重要表演艺术的声乐教学，在课程实践中需要大量的实践与应用，学生在训练中将抽象的声乐理论知识内化、吸收，成为具体的音乐技巧和音乐能力。因此，教师在多声部表演唱的教学实践中，要基于学生一定的自由度和自主度，可以通过小组合作的形式，使小组成员进行设计、合作、排练作品。通过小组成员之间的充分协商，最终选择在小组成员能力范围内的作品进行演练。这种模式能够极大地提升学生的学习兴趣，并且由学生进行讨论、改编，也能够有效的激发起学生的共鸣，使学生在进行多声部表演唱时投入更多的情感，有利于提升学生的表演能力和音乐能力。

在多声部表演唱的教学实践中，教学评测是重要的环节，教师要创新评价方式，以学生的能力进步、素养提升为主要的评价标准。可以采用音乐会的形式进行测评，由学生在舞台上展示课堂上的所学曲目和自选曲目，通过这种方式，不仅能够考察学生在课堂上的学习情况，也能够很好的测试学生的创新能力和音乐素养。

五、结语

就目前的多声部表演唱在高校师范专业声乐教学中的实践现状而言，存在着重视不够、体系不全、教材不足等问题，在教与学上有着比较突出的矛盾。事实上，多声部表演唱作为声乐教学的重要内容，具有重要的应用价值。未来高校师范专业声乐教学在发展过程中，要积极更新理念，提升对于多声部表演唱教学的重视，创新教学方式，增强多声部表演唱的师资队伍建设，为优秀音乐教育工作者的培育贡献力量。