中国高校美育素质教育问题及对策研究

王翼扬 霍楷

（东北大学，辽宁 沈阳 110819）

美育是最重要的人生观教育，本质上是感受与感动的能力。近年来，中国对美育素质教育的重视程度越来越高，对美育的研究也越来越深入。美育素质教育逐渐成为中国当代社会培养高素质优秀人才发展全面素质教育的重要章节。美育素质教育对于促进大学生身心修养审美感知力提升和人格全方位的发展具有推动作用，中国高校所担起的美育素质教育责任极重。

1 中国高校美育素质教育的必要性

1.1 适应当下时代发展的需求

美育，又被叫作美感教育。当下对美育的定义有广义和狭义两种概念区分。广义上来讲，可以理解成审美教育、美感教育。即人们进行的一切审美活动自身所具有的教育传授功能，受众通过一系列活动教育等来提升自己的审美情感意识和审美格调。从狭义的方面来讲，美育是与德、智、体、劳同等重要的教育，属于艺术教育的范畴，旨在通过一些有关审美的教育课程提高人们对美的感知力和共情力。美育素质教育的发展顺应了当今时代发展的需求，是培养优秀综合型素质人才的重要部分。近几年来国家相继出台了许多有关美育素质教育的指导性文件，重点强调了要将美育作为高校培养综合人才的重点课题内容，旨在培养具有优秀美学素质的人才[1]。美育在素质教育中的比重越来越大，美育紧跟时代潮流，符合当下时代的快速发展以及社会对全方位优秀人才的需求。发展中国高校美育素质教育具有绝对的必要性。

1.2 有利于大学生综合素质的提高

全面发展理论是马克思主义基本原理的重要组成部分，美育则是综合素质全面发展教育中关键的一部分。当下大学生发展更加强调和关注的是整体的均衡发展。德育、智育、体育、劳育和美育是相辅相成、相互促进的。同时美育又可以独立出来作为一门学科，培养人们对美好事物更全面的欣赏能力，激发人们对美的想象力和创造力。日常生活中，处处都有美，处处存在美育的影子，美育几乎覆盖了人们生活的方方面面，潜移默化地影响着人们。

美育陶冶了情操，提升了审美品位，提高了对美的感知力和创造能力，同时还有助于调节心理状态、抒发内心真实情感。在美的潜移默化的感染下，逐渐培养形成健全正确的人生观、价值观、道德观。可见审美教育是构建完整人格的基础，对提升人们的综合素质具有积极意义。

2 中国高校美育素质教育存在的问题

2.1 美育素质教育认识程度偏低

目前，中国大部分高校的美育素质教育课程几乎都是以副科选修课程的形式出现。美育课程作为大学生必修课程的情况较少。作为选修课，大学生在美育课程的选择上还是没有充分自主权，以D 大学为例，学校积极顺应时代发展需求，响应政策号召，开设了许多有关培养美感情感的课程，但是课程有限，课程所需人数也有限，因此难免会有一些同学选不到自己心仪的课程。选修课没有连续的系统性教学，一般是阶段性的课程，比较浅显。且存在一些为艺术而艺术，抑或是为补足学分的情况，未充分挖掘审美因素，体现审美意蕴。美育素质教育不是一蹴而就的，需要经过长时间的教育熏陶和知识积淀。

2.2 教学模式陈旧，缺乏审美活动

当前，中国高等学校的美育课程教学模式略微陈旧，教学形式没有选择性。大部分课程处于一种老师上课授课、观看欣赏艺术作品、学生聆听的模式。学生被动欣赏，自己的思考较少，课堂参与性不足。在美育过程中学生本身的感性认知和个性发展没有得到很好的发挥，忽略了学生主体的体验感[2]。许多高校对美育素质教育的开展徘徊在教育课程范围内，通过学习一门有关美育的相关艺术课程，可以使学生的审美意识得到一定的提升，但这不等同于学习一门或者多门的审美课程便可以熟知美育的意蕴，学习课程只是作为辅助作用的一方面，更多的是有主观感受，与美产生共鸣进而创造美。美育不是刻意呆板的，美育是可以激扬青春活力，散发魅力的。美育理论知识要研究，但实践出真知，更要重视实践活动。

3 中国高校美育素质教育实践对策

3.1 提升中国高校美育素质教育地位

2019 年4 月中华人民共和国教育部发布了《教育部关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》，明确了高校美育的总体要求，明确高校要以习近平新时代中国特色社会主义思想为主导思想，坚持正确方向、坚持面向全体、坚持改革创新，到2022 年要取得突破性进展。各大高校需要积极响应国家政策号召，丰富发展各种美育手段，充分考虑学生的喜好和兴趣点，根据学生个性因材施教，制定具有多选项的美育途径[3]。紧跟时代发展的要求，构建个性化的学习评价体系，有效地培养学生审美的兴趣，提高学生的审美能力。站在培育教育工作的制高点上，把握大方向，积极响应国家美育号召，深入美育素质教育工作。提高中国高校美育素质教育的普遍性，全方位普及美育素质教育为国家培养高素质人才。

3.2 提高美育素质教育师资队伍水平

美育是一门综合性极强的学科，是要理论实际高度配合的教育门类。美育师资美育实践者是开展培育工作中最为重要的因素。美育的师资群体需要具备较高的艺术修养和综合文化素养。要有能力统筹及开展美育工作过程中的各项事宜。当下美育师资队伍具有不确定性，体现在美育教师自身学生时代的学习经历方面。教师自身的知识体系建设和人文艺术修养影响着他们以后从事教育事业后的水平，影响着新一代青少年接受美育的质量以及美育课程的吸引力。只有美育师资力量能力提高了，整体艺术素养提升了，美育才算是有了稳定的基础，再去传授美育知识，在此基础上美育开展实施才会越来越好[4]。要从教育思想和教育实践的结合中推动美育培养工作，提高美育素质教育师资水平，树立培养合格美育实践者的坚定理念，明确责任。实现美育素质教育的持续性优质发展，优化师资力量，激发学生对美育素质教育的兴趣，全方位促进大学生全面发展。

3.3 吸收国际高校优秀美育素质教育经验

应该借鉴吸收国际上其他优秀高校的美育素质教育经验，汲取长处，为我所用。美国著名哲学家、社会学家、教育家约翰·杜威提出的美育理论，对美国的美育素质教育发展产生了深远的影响。他提出教育是生活的过程，要满足学生的需要和兴趣；学校生活与校外生活相适应，是适应社会变化趋势，推动社会发展的重要力量。要排除妨碍学生自由发展的障碍，让所有的教育都与学生心理发展水平和兴趣需求相适应，使一切教育和教学与学生的心理发展水平和兴趣需求相适应[5]。总而言之，是在整体教学过程中，以学生为主体，较少干预学生，教师只需稍做引导，这一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面也可以训练学生独立思考水平，激发学生在审美教育中的主动性，提高人的感性思维能力，使其自身的个性得到充分发展。

3.4 加强校园美育素质教育文化建设

高校教育是美育的重要载体之一。校园是大学生生活学习的主要活动区域。加强校园美育素质教育文化建设对于提高大学生美育素质有着至关重要的作用。环境影响在美育素质教育中发挥重要的作用[6]。在校园里，可以充分利用自媒体平台优势，宣传有关美育的活动，可将最新的人文展览、音乐戏剧、美术展览前沿资讯传递到校园，积极组织学生参加这些相关活动。充分利用校园空余场地和教室进行美育招贴宣传，以小见大，平常通过一些海报、音乐等载体循循善诱，渗透熏陶来影响学生的自我美育意识。环境影响只是一种从外到内的渗透实施校园美育的一方面。另一方面是学生们的自我要求和自主学习。大学生的积极性和主动性是自我提升的最大推动力。亲自欣赏、了解、感受、体验各种艺术，丰富知识面，拓宽视野，提升审美情趣。积极参加各类校园活动，在活动中不仅可以培养团队协作能力，提高执行力，而且可以丰富审美体验，提高审美感受力。

4 结语

美育素质教育顺应了时代发展步伐，越来越成为人们建设美好幸福生活的必然要求。虽然中国高校美育在发展过程中还会面临着多种因素的影响，但人们始终稳步前进，积极响应政策，不断反思突破提升，力求通过多途径、多形式、多领域等形式提升学生的审美水平，正确把握真善美，以良好的审美素质塑造人格，推动综合素质教育良好全面发展，为社会培养新型优秀人才。