大班自主游戏《芭比时装屋》

◆郭晴雪 安徽省蒙城县第三幼儿园

◆王锦辉 安徽省蒙城县第一幼儿园

给芭比娃娃换装是大班孩子都很喜欢的游戏。在游戏中，孩子们会给芭比挑选衣服、变换发型、搭配首饰，与朋友们一起扮演各种角色。在一次游戏过程中，王家琪说自己的芭比娃娃太小了，没有合适的衣服。代佳怡小朋友提议，给芭比做一套新衣服。大家纷纷响应，于是一个新的游戏开始了……

游戏一：初次尝试，用纸做出衣服

孩子们在班里寻找着合适的材料，最终在美工区找到了手工纸代替布料。张美西用一张紫色的纸，尝试着包裹住芭比，然后用手不停地摆弄，同时眼睛四处张望，想要找到东西用来固定芭比的衣服。在看到旁边盒子里给芭比扎头发用的皮筋时，她迅速拿起来，往芭比的腰上套……一款抹胸长裙便制作完成了。而李昭涵在裹胸长裙的基础上，增加了袖子和围巾……

观察分析：这个年龄段的孩子有着丰富的想象力，在没有布料的情况下选择用纸来代替，充分地展现了大班幼儿丰富的认知经验和想象力。而当张美西用纸做出长裙后，陆陆续续也出现了同款长裙的不同颜色。这说明幼儿之间的相互模仿与沟通更有利于幼儿掌握技能。因此，给出充分的时间让幼儿主动交流，互相模仿也是非常重要的。

游戏二：老师，我需要一点布

当幼儿在角色扮演的过程中，发现纸做的衣服很容易破时，便向我提出需要一些布料的请求。看到孩子们对设计服装如此感兴趣，我便为孩子找来了各种材质的布料，以及一些辅助材料用来装饰衣服，以丰富她们的设计，同时更能激发幼儿的想象力和创造力。

“老师，我的裙子怎么总是往下掉啊。”原来是李昭涵小朋友做的红格子长裙总往下掉。于是我走过去，装作不解的样子问：“为什么会往下掉呢？”代心怡在旁边说：“因为太大了。”“那我们怎么办呢？”张美西想了一下说：“可以再做小一点”说着，她就把衣服拆开，重新粘了一下。

指导策略：孩子们在游戏的过程中总是会遇到这样或那样的问题，我认为，遇到这种情况时，不必急于告诉他们解决问题的办法，可以通过语言提示幼儿，引导其进行思考，并自己找出解决问题的方法。

游戏三：观看视频，讨论设计，制作升级

在谈话中，得知小朋友想要设计出更多款式的衣服，于是趁着孩子们兴趣正浓，我利用视频，让孩子们观察和讨论，了解服装的多样性和制作方式。代佳怡拉着自己的衣服说，她想设计一款带肩带的，还要有一字领。张美西说：“里面放块布，外面放块纱很漂亮。”王佳琪说：“可以做三层，最外面可以加蕾丝……”当视频里出现了黄色长裙时，孩子们惊呼道：“贝儿公主。”代佳怡说：“这才不是贝尔公主呢，贝儿公主的裙子可没有黑色。”我问她：“那贝尔公主的裙子是什么样子的呢？”大家七嘴八舌地讨论起贝尔公主的长裙应该是什么样子的，以及怎么制作。可是讨论到最后，大家发现，没有黄色的布料。李昭涵说，她有一块黄色的布料，下午可以带过来。王家琪说，她有一块黄色的纱，可以借给李昭涵。商量结束后，孩子们下午带来了自己需要的东西，开始动手制作。李昭涵用黄色的布给芭比做了裹胸长裙，然后大家开始讨论，黄色星月纱应该放在什么位置。挂在肩膀上，总是往下掉，系在脖子上，披风又太短了，系在腰上，长度刚刚好。制作完成后，大家又在辅助材料盒里翻来翻去，最终选择了一条亮亮的水晶贴绳，剪开，放在了芭比肩膀的位置。于是裹胸款贝尔长裙变成了吊带裙。

观察分析：在这次升级制作中，孩子们了解到棉布、绸缎、绒布、纱、蕾丝等不同的材质会有不同的手感和光泽度，不同的布料可以有不同的展示效果，也尝试着将纱与别的布料搭配在一起呈现出更美的效果。并制作出除了抹胸以外的短裙、上衣，吊带等新款服装。体验到了合作的喜悦和成功的兴奋……

游戏四：团队协作

有了上次合作的经验，大家决定为唯一一个没有新衣服的芭比共同设计一款新服装。于是，孩子们你一言我一语的开始为芭比设计起了衣服。有了前几次的经验，孩子们在选取布料、量身定制、固定贴合等一系列动作中显得游刃有余，在大家一次次配比后，选中了一块同色蕾丝纱搭配在裙子外面，并用钻石腰带固定。看着很像婚纱的礼服，女孩子们给她加了一件头纱……在孩子们的通力合作下，一件漂亮的婚纱完工了。

观察分析：大班幼儿很有想法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提高。同时，他们合作能力很强，能共同讨论、分工合作，在遇到问题时会寻求同伴的帮助；在选材、裁剪时都能够与同伴相互交流、协商合作，这让我感到很欣慰。而不同性格、不同能力的孩子，在此时选择的角色定位也是不同的。

游戏五：设置情境，区角之间相互合作

随着游戏一次次的开展，孩子陆陆续续制作出了多款礼服，代佳怡说：“我们一起去参加王子的舞会吧，让她们看看我们漂亮的衣服，刚从设计师手里买的。”李昭涵说：“那我们要快点了，舞会快要开始了……”孩子们在情境中开心地扮演着各种角色，幻想着自己是公主或者王子……

开完舞会，孩子们说想要逛公园。于是，大家商量着要先回家，换件休闲的衣服。陶晶莹告诉我，舞会的衣服太隆重了，不适合逛公园。孩子们在公园里扮演着各种角色，与米奇合影，你负责摆姿势，我负责拍照……于是我们的游戏有了场景。针对孩子们的需要，我们为她们设计了各种场景的主题板，有海边、公园、足球场、舞会……孩子们根据自己的兴趣，抽取自己想要去的地方，再搭配合适的衣服，进行自己的游戏。

随着游戏的不断升级，孩子们的兴趣越来越浓厚，加入的人数也在不断地增多。我们有了《芭比设计工作室》专门为芭比设计衣服、绘制样品。《芭比制作室》可以为芭比量身定做所需用品，在这里也可以买到一些漂亮的衣服，以及去玩《芭比游乐场》，孩子们根据自己的兴趣决定今天去哪个场景里玩……

指导策略：孩子们在自己的游戏里扮演着他人的角色，将自己在生活中的经验迁移到游戏中，相互学习，相互进步。在活动中，幼儿的语言表达能力、社会交往能力、认知能力等得到了发展。而我们将看似无关的各区域活动有机整合互动起来，形成一个完整互动的小社会。每个幼儿在角色认识的基础上，对生活内在逻辑进行经验串联，满足了幼儿个体发展需要以及积累生活经验的需要。孩子们在区角间，相互交流，获得更多的游戏和社会生活体验。拓展游戏的内容和空间，实现了各区角活动的相互连接、相互渗透、相互沟通，为幼儿在游戏中学习与发展创造条件。

小结

通过在游戏中的互动和交流，孩子们的主动性、创造性、合作意识、社交能力、语言表达能力都有了显著提高，同时对美的理解和感受有了更进一步的体验。从欣赏美到创造美，有了很大的提高。作为老师，我们要做的就是为幼儿提供自主、愉快、宽松的环境，让幼儿按照自己的意愿和想象进行游戏，适时地引导和介入，成为幼儿游戏中的合作者和引导者。

游戏延伸

孩子们说还想为王子设计一些衣服……大家的兴趣越来越浓厚，想象力也越来越丰富，这不正是我们游戏的初衷吗？我相信她们都能设计出更多款式精美的衣服。