高效课堂视角下的小学英语导入方法

张锌

[摘 要]导入即引导、进入的意思。新课改背景下，我们倡导课堂教学的有效性，这就对课堂导入提出了更高的要求。好的英语课堂导入，能激发学生的学习兴趣，促使学生主动探究，获得良好的英语学习体验，提高课堂教学效率。因此，英语教师要设计科学合理的导入，以此激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，真正把课堂导入当作一门教学艺术，研究好、运用好。

[关键词]课堂导入;有效性;教学方法;认知

高效的小学英语课堂要求教师根据不同的教学内容设计不同的导入，采用不同的教学方式，创设引发学生主动参与的情境，激发学生学习的积极性。但由于一些教师不重視课堂导入或导入方法单一，难以提高学生学习的积极性;一些教师虽然意识到导入的重要性，但是导入过于牵强和生硬，也没有达到应有的效果。教师只有总结、反思英语课堂教学的导入方法，巧妙地导入，才能打造高效的小学英语课堂。

一、英语课堂导入的作用

一堂英语课的好坏，导入是关键。科学的导入如同桥梁，联系着旧课与新知;如同路标，引导着学生的思维方向。英语课堂导入的作用主要体现在：

（一）激发学生的学习兴趣

学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因，英语课的导入必须能激发学生的兴趣，让学生情绪高涨，思维活跃，神经处于兴奋状态。只有这样，学生的注意力才能高度集中，感知力、理解力和创新力才能处于最佳状态，进而主动参与新课学习，获得较好的英语学习效果。

（二）桥梁纽带的作用

教师在英语课堂教学中，利用各种方式进行导入，将学生学过的旧知识进行展示，并将其与新知识的逻辑关系展现出来，巧妙地铺设桥梁，使学生在现有水平上较轻松地学习新知识，将新旧知识有效衔接，做到“温故而知新”。

（三）揭示课题和教学意图的作用

不管教师选择哪种方法导入，目的是通过导入揭示本堂课的主题是什么，体现教师自己的教学意图，让学生从上课伊始大致了解这堂课将要学习什么。

（四）烘托课堂氛围的作用

良好的导入能为课堂教学营造和谐融洽的氛围，尤其是教师运用多媒体创设真实的场景，营造活跃的课堂氛围，让学生在适宜的语言环境中达到英语学习的目的。

二、英语课堂导入应把握的原则

俗话说：“万事开头难。”教师只有把握好英语课堂导入的原则，才能更好地发挥导入的作用，让学生愉快地学习英语。

（一）把握好教材和学情

这一点是保证英语课堂导入有效性的前提。在把握教材方面，教师首先要了解英语教材的内容、编排特点及其在知识体系中所占的位置和作用，然后根据内容特点设计适合的导入。在把握学情方面，教师要了解学生的知识经验、能力水平、个性特点和兴趣爱好，根据对于不同年段的学情，有针对性地设计导入。

（二）把握好导入细节

教师要明确课堂导入的目的，围绕目的设计课堂导入，使课堂导入既能有效促进教学，又简洁明了。例如，以学习水果单词为例，在课堂导入时，教师可以直接拿出苹果、桔子、香蕉等水果实物让学生观察和触摸，帮助学生很好地建立直观认知。但是这种导入方法有一个缺点，就是小学生因为不明确观察的目的和方法，导致不知道从哪些方面来观察，需要教师不断通过问题来引导，而频繁的提问和讲解又会使学生观察的注意力变得分散。为避免这种现象，教师可以借助多媒体展示图片，如对猴子吃香蕉、小朋友吃苹果、结满桔子的果树等图片提出问题，让学生回答，明白认识水果要从大小、形状、气味、颜色等多个角度观察，然后拿出水果实物让学生观察。这样的细节把握，能很好地激发学生的学习兴趣，顺利导入新课。

三、英语课堂导入的方法

课堂导入是丰富多彩的，在英语教学过程中教师只有找出适合学生的导入方法，才能达到事半功倍的效果。

（一）直观导入法

直观导入法即通过实物、图片、图表或模型来导入新课的方法，以学生的直观感受为基础引发其学习兴趣，产生感性认识，激发探索的积极性。运用此法导入时，教师可以根据英语学习内容借助实物引入，如教学apple， orange， pear等水果类单词时，出示水果实物：Boys and girls，do you like fruit？以此吸引学生的注意力，让学生学会关于水果及其颜色的词汇。

（二）问答导入法

问答导入法是英语教学中最常用、最简单的导入方法。问答可以是师生间的问题，也可以是生生间的问答。通过问答的方式，不仅能帮助学生复习、巩固旧知，还能引导学生探求新知，寻找新问题的方法和途径。如在学习My Hobbies 一课时，教师提出：What do you like eating？ What do you like drinking？ What do you like doing in your spare time？通过这样的问题导入让学生讨论交流，自然地导出新课。

（三）故事导入法

故事导入法既能有效地吸引学生的注意力，自然导入新课，又能培养学生丰富的想象力，激发学生学习的动机。如学习water一词时，教师可以给学生讲“乌鸦喝水”的故事，通过故事设置悬念，激发学生的好奇心，再让学生思考关于“水”的话题，于是，学生说出了“Without water we will die.”“We should save water.”等句子。

（四）游戏导入法

游戏导入是从学生的兴趣爱好出发，将所要学习的知识点融在游戏里，通过游戏揭示新知的导入方法，它能最大限度地活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的游戏氛围中主动学习新知识。如在教授颜色类单词时，学生学完red和green两个单词后，教师在黑板上画了红灯和绿灯：“If we see the red light，we must stop.If we see the green light，we can go.”接着让学生起立，一起做听指令做动作的游戏。教师：Green（学生一起做踏步动作），教师： Red（学生立即停步），接着教师画上黄灯：“look，the yellow light，we can wait.”通过这句引出yellow一词。

（五）歌曲导入法

利用歌曲或音乐导入新课是一种寓教于乐的方法，既能让学生做好上英语课的心理准备，又能让学生从呆板、紧张和单调的学习环境中解脱出来，对于激发兴趣和分散难点，调节学生的学习情绪将起到很重要的作用。如在教“现在进行时”时，教师可以用《两只老虎》歌曲导入，学生很兴奋，都跟着唱起来，教师适时在黑板上写出句型：What are you doing？I am sleeping / swimming / standing……又如在教”Whats this？”句型时，以一首flash英文歌曲“Whats this ？”导入新课，让学生感到轻松且印象深刻。

（六）情境导入法

情境导入是指从教学需要出发，创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验。如在学习“看医生”一课时，让一个学生扮演医生，拿着听诊器，多个学生扮演病人来看病。当学生看着台上的表演、听着英语对白时，仿佛身在医院一般，对如何用英语叙述看病的过程印象深刻。

（七）复习导入法

复习导入法是指在学习新课内容之前，师生围绕与新知有关的话题使用英语交谈，既调动学生原有的知识技能，又为新知识技能发展作好铺垫。英语学习是一个循序渐进的过程，只有掌握好词汇、语法等基础知识，才能更好地理解和掌握难度较大的知识。若要有所提升，就要对原有的旧知识进行充分复习，引导学生温故而知新，可以从复习、提问学过的对话开始向学生展示新旧知识联系的要点。

（八）多媒体导入法

随着多媒体教学手段在课堂上的广泛应用，其优势已显而易见。利用多媒体能为学生呈现生动的画面和美妙的声音，激发学生的学习兴趣。如教学“My classroom”时，教师点击鼠标进入“my classroom”，教室里面的物品立刻呈现在眼前，学生还可以随着镜头的移动随画面念出desk、chair等单词，听着标准读音来学习单词。

四、英语课堂导入应注意的问题

英语课堂导入是必不可少的，但并非英语课堂教学的主旋律，不能喧宾夺主。为此，教师要注意以下问题：

（一）注意导入的时间

这是课堂导入有效和完成教学任务的保证。导入不宜过长，3-5分钟最好，若时间过长，就会显得冗长，从而影响整节课的节奏;若时间过短，又会使课堂导入显得苍白无力，达不到预期的效果。

（二）注重教后反思

有效的反思是有效导入的助推剂。对于好的导入，教师要总结好在哪里，对高效课堂的构建有哪些促进作用。对于一些课堂出现的问题，也要从导入的角度去反思和分析，如学生听课时没有精神、注意力不集中，要反思是不是導入环节没有调动起学生的积极性;当学生说错英语时，反思是什么阻碍了学生的思维，是否是导入时创设的氛围与学情不符合。经过这样的导入反思，才能不断改进导入方法，为打造高效的课堂奠定基础。

构建高效的英语课堂，导入至关重要。成功的导入如同一把开启学生英语学习兴趣大门的金钥匙，能营造浓郁的学习氛围，充分调动学生学习的积极性，帮助学生进入良好的学习状态，从而为整节课学习打下良好的基础。因此，教师一定要科学地导入，紧扣英语课堂中心任务，根据不同的课型选择不同的导入方法。

参考文献：

[1]孙燕.如何提高小学英语课堂教学效率[J].校园英语，2015，（22）.

[2]张丽娜.英语课堂导入的常用方法[J].读写算，2016，（17）.

（责任编辑 付淑霞）