农村初中地理教学现状剖析与对策探究

许岩

摘要：在义务教育阶段，各学科间本应该均衡发展，但是农村初中地理教学依然处于劣势地位，并长期被边缘化。加强农村初中地理学科教学迫在眉睫，只有让农村地理学科与其他学科一样均衡发展，与城市的学生缩小差距，才能最终实现农村学生的全面发展。鉴于此，本文深刻剖析了农村初中的地理学科教学现状，并探究了对策。

关键词：农村初中  地理教学  现状  对策

一、农村初中地理教学现状

1.不被学校和教师重视

可能很多人都听说过“地理是副科”这句话。的确，地理在农村初中学校长期得不到重视，每周一个班一到两节课程，仅此而已。学校不重视，教师自然也不会重视了，就连地理教师有时候都觉得自己所教学的地理课程不重要。试想一下，在这样的教学环境下，学生如何能够重视地理学习，如何能够积极、主动地学习地理呢？

2.教学模式单一

农村初中地理教学的另一个现状就是，教学模式单一。农村初中的大多数地理教师对初中地理知识没有一个全面系统的概念，只是照本宣科式地或者重点勾画式地讲授，然后按照参考答案批阅地理练习册，再让学生死记硬背。这种操作方式是部分农村初中地理教师长期使用的教学模式，他们没有想过改变这种简单粗暴且十分单一的教学模式。

3.社会认可度偏低

在农村地区，地理学科的社会认可度普遍偏低，甚至有些农村地区的人都没有听说过地理这门课程，也从来不会问孩子地理考了多少分。农村初中的部分教师也不会刻意关注某个学生的地理成绩。不论是家长、学生，还是教师，都不够重视地理学科，这种偏低的社会认可度，导致地理学科在农村初中教学中的存在感很低，甚至在学校缺乏地理教师的情况下，随便哪个学科的教师都会被派去教授地理课程， 而且当学校有重大活动的时候，农村初中地理课程是可以被占用或者取消的。

二、农村初中地理教学现状产生的原因

1.缺乏专业的地理学科教师

在农村初中教学中，地理教学之所以处于如此尴尬的境地，很大一个原因就是学校缺乏专业的地理学科教师，加之教师不明白地理学科的重要性，或者是即使知道了，也没办法帮助学生提升成绩，更没有能力很好地利用地理相关的教学设施与设备。在这种情况下，谈地理专业素养的提升和发展，都是一句空话。

2.缺乏地理教学的基础设施

农村初中在师资力量配备和教学基础设施设备上普遍偏弱一些，尤其是地理教学基础设施设备的缺乏，对地理教学的正常运行和学生的积极性等都有较大的影响。在很多农村初中学校，虽然教室、课桌、黑板、粉笔等必备的教学设施都已经齐备，但是各个学科的专业化教学设施还是相对缺乏的。比如，地理学科教学中要运用到地球仪、地形模型、地图等，只有教师配有一个，无法给每个学生都配備，专门的地理学科实验室那就更缺乏了。

3.分值较小，常被边缘化

地理教学不被重视的另一个重要原因是，地理学科在中考中的分值较小。因为分值小，所以学生会在无形中轻视它，认为地理学科不需要重视，教师和家长更是这样认为的。加之，到初二就进行地理会考了，初三不再学习地理学科，这样一来，地理学科就更容易被边缘化。

三、提高农村初中地理教学质量的相应对策

1.从学校层面开始重视地理教学

要想提高农村初中地理教学质量，首先要从学校入手，从学校层面重视地理教学。从学校的高层领导到学校的教师、学生，都要重视地理学科教学。首先，从学校层面，制定相应的学科教学规范和考评制度，规范地理教学行为，合理评价地理学科教学效果，把地理教学效果和学生的地理成绩直接挂钩，并且与教师的评优选先、绩效考核挂钩。另外，学校要严格检查各班各科教师的日常教学行为，看看教师是不是严格按照学校制定的课程表授课，有没有随意挤占、挪用地理课程的现象。这样一来，学校、地理教师、学生都会逐渐重视地理教学，从而改善学生的地理学习态度。

2.帮助家长和学生转变观念

作为农村初中教师，想办法转变农村家长的观念，是平时工作中很重要的一个环节。好多农村家长依然不清楚学习的重要性，对学生能不能学好、学习的目标是什么、学生将来要做什么等感到迷茫，他们没有给学生清晰的成长定位，更不关注孩子的地理学科学习。为此，尤其是地理教师，要利用家长会、家长开放日、地理公开课等各种机会，告诉家长地理学科的重要性，让家长明白学好地理的好处。当然，地理教师在帮助家长转变观念的同时，更要帮助学生转变观念。

3.优化教学方法，激发学生的学习兴趣

和其他学科一样，地理教师可以采用先进的教学理念，变换教学方法，利用教学设备，激发学生的学习兴趣。同时，教师可以让地理课堂多一些质疑、多一些互动、多一些小组合作、多一些模型探究等，打破传统课堂的枯燥和单调。

比如，在讲授“地球的自转和公转”一节时，为了帮助学生更好地理解自转和公转的概念和原理，笔者把学生带到院子里，找了一名学生充当“太阳”，另一名学生充当“地球”，然后再让其他几名学生帮忙，先让“地球”自转，学生围着观看，笔者一边顺势讲解“自转”。等大部分学生都理解了“自转”的概念之后，再让“地球”围绕着“太阳”转动，笔者一边让学生动作示范，一边讲解，学生很快就理解了地球的自转和公转。最后，笔者将这一课的内容难度提升，让观看的学生画出地球自转、公转的示意图，学生逐渐明白“地球自转和公转产生了昼夜交替的现象和四季的变化”，并在示意图中标清楚地球的赤道、南北回归线、自转和公转的方向，以及春分、秋分、冬至、夏至时地球和太阳的公转简图。结合笔者讲解和学生亲自动手操作，学生不但兴趣盎然，而且很快就掌握了这节课的重点知识，并且记忆深刻。

4.积极引进或培训专业地理教师队伍

提高地理教学质量，不是一朝一夕就可以完成的，学校、家长、教师、学生，以及社会和教育主管部门需要共同努力。对学校来说，专业的地理教师队伍非常重要，学校和上级教育主管部门一定要积极引进或者培训专业的地理教师队伍。不管是从地理知识的储备量上来说，还是从综合地理素养来说，或者对初中地理知识的系统性和关联性来讲，专业的地理教师都有着得天独厚的优势，这是其他学科教师或者临时招聘教师难以在短时间内达到的。非专业的教师讲授的地理课可能是知识点相互脱节的，但是地理专业的教师一定会把每一节课的知识点相互关联起来。可以说，只有积极引进或培训专业的地理教师队伍，让地理学科有专业教师引领，农村初中地理教学才会更轻松、更高质。

总之，农村初中的地理教学面临着诸多困难和问题，有学校层面的，也有社会层面的。只要学校能够高度重视地理教学，不断引进或培训专业地理教学人才，转变学生和家长的观念，优化教学方式方法，农村初中的地理教学质量就一定会得到长足发展。

参考文献：

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[4]王曙光.浅谈农村初中地理教学面临的困境及对策研究[J].环球人文地理，2017（20）.

（作者单位：甘肃省庆阳市环县第五中学）