初中语文个性化学习的策略

王富良

摘要：在初中语文教学中，为了让每个学生都能得到成长，发挥学习主动性，教师可以尝试采用个性化学习的方式。本文探讨了初中语文个性化学习的策略，以供同仁参考。

关键词：初中语文   个性化学习   策略

伴随着教育行业的蓬勃发展，教育理念与教育目标也在不断变化，新课程改革要求教师在语文教学时，要挣脱传统教学方式的束缚，打破传统课堂教学中教师为主体的教学方式，让学生成为课堂的主角，培养学生的学习兴趣，并采用新型教学方法，让学生在学习过程中可以有效提高综合素质，让教学能真正帮助每一个学生实现自身的正向成长。

何为个性化学习？在学习过程中，教师要发现学生身上存在的问题，根据学生的实际情况为其提供适合的学习方法，重视学生的特殊性和优势，认识到学生个体之间的差异性，并在教学过程中根据学生的差异性，采用不同的教学方式，让学生在学习过程中认识到学习是自主的、思想是自由的，以及学习的过程是自主吸取、摄入知识营养的过程，从而让学生获得自我的释放和思想的萌发。

一、提供自由阅读环境，辅助开展个性化学习

在语文学习过程中，有很多需要学生自主学习的内容，如对陌生字词的用法积累、对文章使用的修辞手法的学习积累、在写作时涉及的知识内容和情感体会的积累，这些知识的积累都需要学生在学习过程中自我感悟、自我吸收、自我深化，通过阅读的方式不断吸收，增强自身的感悟。因此，在个性化学习过程中，教师的首要目标就是为学生提供自由的阅读环境。

个性化学习可以让学生在阅读过程中，根据自己的喜好选择阅读内容。如在阅读过程中，学生可以使用不同的阅读方法，从不同的角度切入文章内容，在阅读过程中融入自己的理解，从而形成属于自己的文学作品阅读感受。在这个过程中，教师应尊重并鼓励学生的理解差异，让学生不再带着任务感和紧张感进行阅读，集中精力体会阅读过程的乐趣，体会抒发自身感想的快乐。

以部编版初中语文七年级上册第六单元二十一课《皇帝的新装》为例，在阅读过程中，教师要让学生自由展开阅读，不拘泥于阅读方式，对文章的内容与情境进行理解。在阅读之后，教师可以提问：“是什么导致了这场闹剧的发生？”学生的回答可以是多样的，既可以中规中矩，又可以相对片面。在阅读《皇帝的新装》后，有的学生认为是国王的自负和昏庸导致了这场闹剧，有的学生认为是周围大臣的虚伪和奉承让骗子的奸计得逞，多种观点齐放，兼容并蓄，让学生阅读的过程是自由的，体验是自由的，充分享受阅读的乐趣，并发展自身个性。

二、提供自由写作环境，辅助开展个性化学习

在语文教学中，写作是将平时的积累和学习成果展示出来的过程，因此要想开展个性化的语文学习，就离不开写作环节。在传统的写作教学中，学生会根据教师所布置的题目和意境展开描写，这样固定的写作方式，虽然能提升学生的修辞手法和语言组织能力，但长此以往，学生会成为一台写作机器，在教师输入主题和思想方向后进行规范化写作，写作内容缺乏学生的真情流露和情感体会，无法体现学生的写作特性和学习自主性，降低了学生的写作热情。

因此，在开展个性化学习过程中，写作练习要提倡张扬个性、蕴含真情实感，教师在命题时，要与学生共同探讨并设置题目，激发学生的写作兴趣，同时改变作文批改模式，让学生之间互相批改，在鉴赏和交流彼此写作经验的过程中，取长补短，让学生自主立意，进行写作探究。

以部编版初中语文九年级下册第二单元《孔乙己》为例，在学生写作过程中，教师在立题时可以给予较为宽松的选择。如教师可以安排学生对孔乙己的结局进行续写，根据前文内容，仿照文章行文用笔，在续写的过程中不对孔乙己的结局进行强制要求，也不对文章做其他具体限制。教师可以鼓励学生发挥自身想象力，加入其他元素进行续写，如将小说中的穿越元素与写作相结合，可以让孔乙己穿越到春秋时期，与当时的人展开对话，也可以让孔乙己穿越到现代，通过孔乙己的描述对比过去和现代的不同，以此立意行文，让写作成为学生思想的载体，激发学生的写作热情，让个性化学习得以顺利开展。

三、学习与运用相结合，辅助开展个性化学习

在个性化学习过程中，教师应注重语文知识的综合性应用，做到学以致用，将现实生活与语文学习内容相结合，发展学生的语文核心素养，培养其综合能力，将语文学习的课堂从学校搬到生活中，在学习和生活中完成学习过程，实现能力的提升。

以部编版初中语文九年级下册第四单元《不求甚解》为例，这篇文章描写了“读书到底应不应该不求甚解？”在教学过程中，教师可以此为引，组织辩论赛，将班级学生分为正反双方，对问题展开辩论，其辩论用语和所涉知识常识内容都可以成为学生学习的目标，并鼓励学生在辩论过程中彼此交流，引经据典，从身边实际情况、现实事实出发，对辩题进行举例说明，让学生认识到怎样结合现实生活事物进行语言论述、道理阐释。这样，在日常生活中，学生会积极主观地观察身边事物，增长个人见识，让现实成为语文学习和应用的场景，帮助学生进行个性化学习。

四、积极应用信息技术，辅助开展个性化学习

在展开个性化学习过程中，教师可以积极应用信息技术，辅助学生学习。由于信息技术的应用范围不断扩大，且应用方式更加多样化，所以在学习的过程中，教师可以灵活应用各种信息技术成果，对学生的个性化学习过程进行辅助。

以部编版初中语文八年级上册第三单元中《龟虽寿》为例，在教学开始前，教师可以先录制微课，让学生在课前预习时通过微课进行自主学习，理解腾蛇、竟、老骥等生僻字词。在学习后，如果学生存在部分不太理解或忘记的知识点，也可以根据微课对知识点进行复习和再记忆，在课余时间进行自我学习，有较为充分的理解时间。教师可以设置专门的信息交流平台，随时问答学生的问题，调动学生学习的主动性和积极性。教师还可以通过直播的方式进行网络授课，或通过网络答题的方式对学生的知识掌握情况进行跟踪了解，了解每个学生的学习进度和学习薄弱点，并根据具体情况调整教学计划，让每个学生都能获得自身能力的发展。

五、组建兴趣学习小组，辅助开展个性化学习

随着社会的高速发展，人与人之间相互沟通交流、彼此协作的能力越来越为社会所重视。因此，在个性化学习过程中，教师可以通过组建兴趣学习小组的方式展开学习，让对语文学习有相似爱好的学生聚集在一起，自主学习和探究教学内容。

教师可以让有同样学习兴趣的学生在同一个小组中，彼此之间具有相同的话题，可以对学习内容进行相互交流，并在交流的过程中分享彼此对文章中描写情景，以及对其背后蕴含的情感色彩的体会，同时在彼此交换思想的过程中，增进双方对文章内涵的理解，深化情感。此外，学生在阅读过程中相互支持、相互鼓励，可以更好地完成整个阅读过程。当然，兴趣小组的学习方式不仅可以应用在名著阅读方面，在语文学习的每一个环节中都可以由学生自由组成兴趣小组，让学生的个性在分组学习中得到充分发展。

六、结语

综上所述，在开展个性化学习过程中，教师应坚持鼓励学生发挥个性，并在学习过程中建立学习自主性和自我意识，让学生在学习过程中，自我个性得到彰显和发展，从而怀着积极愉快的心情进行语文学习。因此，在教学过程中，教师要注意对每个学生整体学习进程的反馈，注意每个学生在学习中表现出来的优势区域和弱势区域，从而因材施教，让学生对语文学习不再充满畏难心理，让语文课堂充满活力，使个性化学习深入人心。

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（作者单位：江苏省宜兴市丰义中学）