融媒体背景下高校摄影专业课程体系改革研究

摘 要：随着互联网技术的飞速发展，媒体融合已经成为当前社会的发展趋势。对高校的摄影专业来说，要想培养出满足社会发展需求的优秀摄影人才，就要紧跟时代发展的步伐，对课程体系进行改革创新。通过分析融媒体与高校摄影专业课程的特点，指出融媒体背景下高校摄影专业教学中存在的问题，并针对问题提出相应的课程体系改革策略，以促进高校摄影专业的可持续发展。

关键词：融媒体;高校摄影专业;摄影课程

注：本文系2021年江苏高校“教学研究工作”专项课题“融媒体背景下，高校摄影专业课程体系改革研究”（2021JSJY083）研究成果。

所谓融媒体，就是充分利用媒介载体，把广播、电视、报纸等既有共同点、又存在互补性的多种媒体，在人力、内容、宣传等方面进行全面整合，实现“资源通融、内容兼融、宣传互融、利益共融”的新型媒体宣传理念。近年来，随着媒体行业的发展与变革，高校摄影专业的重要性日益凸显。摄影作品是媒体传播的内容之一，要想提升摄影作品的质量，并保证其传播效果，需要借助融媒体来推进课程体系改革。只有创新课程体系，为学生输送更多优质的学习资源和摄影技术，才能使其逐步成为满足现代社会发展需求的复合型人才。

一、融媒体与摄影专业课程特点

（一）融媒体特点

随着互联网社交媒体的普及和发展，融媒体时代迅速到来，并在发展的过程中呈现出鲜明的特征。首先，各类媒体相互渗透、相互影响，形成了一个相对复杂的媒介环境。其次，高时效、碎片化、互动性、深入性、短暂性、颠覆性成为融媒体的主要特征。再次，智慧服务的互动化方式取代了简单粗暴的管理方式。最后，行业并购推动了融媒体的发展。

（二）摄影专业课程特点

摄影专业课程兼具理论性和实践性特点。虽然摄影专业有着较强的实践性，但需要理论知识作为铺垫。如果学生前期没有学好理论知识，则在教师讲解摄影操作技术时，可能会一头雾水、无从下手。因此，摄影专业课程教师要注重理论教学与实践教学同步进行，既要使用新型的教学方法给学生传授理论知识，又要加深学生对摄影的理解，积极开展实践课程。一方面，教师开展实践课程，能够强化学生对理论知识的理解;另一方面，给学生传授多种摄影技术，能够让他们在不断训练中提升摄影技能，成为行业中的佼佼者。

二、融媒体背景下高校摄影专业教学

存在的问题

（一）人才培养方向与融媒体时代的需求背道而驰

社会长期稳定的发展，除了与经济、文化等因素有关，还与人才质量密切相关。高校作为培养人才的主要阵地，培养人才的理念和方法要顺应社会发展趋势。即在融媒体背景下，高校摄影专业课程体系的构建应符合融媒体时代的需求。但是，当前部分高校摄影专业人才培养目标与融媒体时代的需求背道而驰，主要表现在以下两个方面：首先，高校摄影专业教师在构建课程体系、确立人才培养目标时，没有提前对市场进行深入了解，从而导致摄影专业的课程内容、人才培养模式与社会需求相悖;其次，融媒体是动态的，其涉及的技术手段也在不断发生变化。高校学生要想适应融媒体发展的需求，不断创作优秀作品，就要切实提高自身实力。但是当前部分高校摄影专业课程体系存在问题、教学手段陈旧，已经不能满足复合型人才培养的要求。

（二）教学理念相对落后

创新教学理念能够促进摄影专业课程体系改革。但是，当前部分高校摄影专业教师在开展教学活动时，无论是课程体系还是教学方法，都相对落后。首先，教师过于注重理论教学。摄影专业具有较强的实践性，专业开设的主要目标是让学生掌握多种摄影技术，成为优秀的摄影人才。但是部分教师在授课时，过于重视对理论知识的讲解，忽视了实践教学，这就造成学生理论知识和实践脱节。其次，部分教师的教学方式缺乏新意，且在课堂教学中忽视了学生的主体地位，使学生学习的积极性不高，且容易使学生产生逆反心理。最后，摄影专业相关教师在构建课程体系、选择教材方面存在一定的盲目性和随意性。部分高校摄影专业教师没有根据融媒体发展趋势更新教材，也没有对现有的课程体系进行优化。学生虽然能够学习丰富的摄影知识和相关技能，但他们学到的内容缺乏时代性与创新性。

三、融媒体背景下高校摄影专业课程体系

改革策略

针对融媒体背景下高校摄影专业教学中存在的问题，高校相关专业教师要高度重视，并积极寻找解决措施。同时，相关教师要将目光集中在课程体系改革上，只有这样才能保证教学效果，达到人才培养目标。

第一，革新教师教学理念，提升其教学水平。在融媒体背景下，高校摄影专业教师要改变传统的教学理念，提升自身的教学水平，并认识到融媒体的重要性。首先，学校要加大对专业教师的培训力度。培训的内容除了摄影专业的理论知识和摄影技能外，还要注重对教师进行新理念、新思想的渗透，使教师认识到创新教学理念、优化教学方法的重要性。其次，教师要善于主动学习新知识，熟练掌握融媒体相关技术，促进自身教育水平和职业技能的提升。同时，在课堂上，教师可借助丰富的教学手段，调动学生的学习积极性。最后，教师要认识到摄影专业课程体系改革的现实意义，并对课程目标、课程内容和课程结构等进行优化创新，努力为学生营造轻松、富有创造性的课堂氛围。

第二，优化课程内容，强化理论与实践教学。据笔者了解，部分高校摄影专业教师在选择教材时，存在一定的盲从性，一直沿用之前的教材;还有部分高校摄影专业教师在教材的选择上完全借鉴其他学校，缺乏新意。在融媒体背景下，高校摄影专业课程体系改革需要对教材的选择进行调整。一方面，教师要根据教学现状与学生的实际需求合理选择课程内容，并对教材进行调整;另一方面，高校要顺应融媒体发展趋势，将新知识、新理念和新技术渗透到教材中，确保学生所学内容与时代接轨。此外，在实际的教学过程中，教师既要重视理论教学，将摄影知识传授给学生，并在必要时就某一知识点进行拓展。同时还要重视实践教学，注重將理论教学与实践教学相结合，并使二者趋于平衡。教师在开展实践教学时，应强化对学生摄影技术的训练，并通过演示法、小组合作学习法、项目教学法、翻转课堂等引导学生学习，让学生在提升摄影技能的同时形成自主学习的能力，并具备创新精神与合作意识。

第三，重视课程评价，提升学生综合能力。高校摄影专业课程体系改革，除了要对教学方法、教学理念和课程内容进行调整和优化，还要重视课程评价环节。课程评价内容包括学生的课堂表现、学习情况、摄影作品的水平等。在评价时，教师可以创新评价方法，分两个阶段对学生进行综合考量。第一阶段为技术训练阶段。该阶段，只要学生按照教师传授的经验和方法进行练习，就能达到理想效果。换言之，学生摄影作品的好坏，在一定程度上能够看出学生学习是否认真。因此，该阶段的评价，重点考查学生的学习态度。第二阶段为综合创新能力考查阶段。在融媒体背景下，高校摄影专业的教学内容、教学方法等实现了优化创新，学生的创新意识和相关能力也要随之改变。因此，教师对学生进行评价时，要关注学生的摄影作品有无创新之处，是否能让人眼前一亮。除了可以按照阶段对学生进行评价外，教师还要善于运用线上教学平台，创建班级群、开发学习网站等，让学生随时在网站或班级群中发布自己的摄影作品，并鼓励其他学生对摄影作品进行评价。学生通过参考评价内容，可以意识到作品中存在的不足，并及时查漏补缺，逐步提升自身的摄影能力与综合素养。

综上所述，融媒体背景下高校摄影专业的课程体系改革，不仅可以创新教学理念、丰富课程内容与教学方法、优化课程评价方式，还能使学生在不断的学习中掌握更先进的摄影技术，提升摄影素养与创新意识，形成自主学习的能力，逐步成为符合行业发展需求的优秀摄影人才。

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作者簡介：

张伟强，南京视觉艺术职业学院副教授，研究方向为电影、电视。