“双减”背景下如何优化设计小学语文作业的策略研究

邵君

摘要：作业是小学语文教学环节的延伸，在以往的语文作业设计和布置中，家庭书面作业量较大，同质化比较严重，作业设计的形式相对单一，给小学生带来了较大学习负担。“双减”背景下，教师需要对小学语文作业的设计方式进行优化和改进，实现“减负提质”，推动双减政策的落地实施。本文将对“双减”背景下如何优化设计小学语文作业的策略加以研究，希望能够为相关教学工作者提供参考。

关键词：“双减”背景;小学语文作业;优化设计;策略

在较长的一段时间中，教师受到应试教育的影响，希望能够通过增加作业量的方式，促进学生对所学知识加以强化和巩固，进而造成语文作业布置量大，作业内容同质化严重等现象的出现，不仅给小学生带来了较大的作业压力，还很容易让学生产生厌学情绪，影响到学生的学习兴趣。双减背景下，以往的语文作业设计方式的优化和改进已经势在必行。

一、加强双减政策解读，明确作业设计思路

2021年7月份，国家下发了关于减轻义务教育阶段学生校外培训和校内作业压力的相关通知，即“双减”政策，意味着基础教育将向“学校教育”方向回归。同时，学校教育也需要做出相应的策略调整，减负提质，改变以往作业设计方式，向着多样化、弹性化方向转变，让学生能够有更多的时间和空间发展自己的兴趣，实现个性化学习、自主学习，让学生自由、快乐的天性的到释放。

二、主抓语文教学难点，丰富作业设计形式

（一）动手实践题

双减背景下，教师进行语文作业设计中需要充分抓住语文教学中的重点和难点，通过灵活多样的作业形式，让学生能够在课后时间对所学知识加以强化和记忆。教师可以结合课文内容，对教学重点和难点进行梳理，设计具有动手实践效果的作业题。

例如：《小蝌蚪找妈妈》课文教学目标主要包括三点，其一，要通过本课的学习，掌握课文中的13个生字;其二，通过课文的细读，了解小蝌蚪在找妈妈的过程中，身体逐渐产生了哪些变化;第三，需要学生流利的阅读课文;其中教学重点和难点在于“了解小蝌蚪在找妈妈的过程中，形体上发生了哪些变化”。教师可以结合本课的教学目标以及教学难点，进行语文作业设计，比如：将“读写”课文中的13个生字作为随堂作业，让学生在课堂或自习课上完成;家庭作业设计中，主要针对教学目标的过程目标和情感目标展开，教师可以布置具有实践性家庭作业，学生可以通过阅读课文，参考课文中的插图，画出“小蝌蚪”在遇到“鲤鱼妈妈”、“乌龟”和“找到妈妈”时身体发生了哪些变化。

这样的动手实践类型的作业会让小学生具有耳目一新的感觉，他们会自觉的对课文进行认真研读，从教材中找到有关小蝌蚪形体变化的信息，在轻松、愉快的心态下，对课文加以回顾，利用画描绘出自己对“小蝌蚪”成长过程的理解，从而达到家庭作业预期效果。

（二）游戏项目题

小学生天性喜欢游戏，教师可以将语文作业设计成游戏的方式，让他们在游戏准备过程中自觉地对语文知识加以巩固练习。

例如：教师在进行《我是什么》课文教学后，需要通过课后练习的方式，引导学生巩固课文中所学的9个生字。教师可以向学生介绍即将开展的“我来做，你来猜”的猜字游戏活动，需要每两个学生为一组，其中一个同学根据卡片，结合生字的意义，利用肢体语言的方式进行描述，另一名学生根据同伴的描述，猜想卡片上是什么字，然后将这个字写在黑板上，小组之间进行比赛，看哪个小组写完所有字用时最短，书写最准确。教师根据学生的实际情况，将学生分为若干个课后学习小组，由小组成员利用课外时间进行“游戏项目”的准备。学生对“游戏”的准备过程就是对生字进行强化记忆的过程，即将开展的游戏，其本质上是对学生自主学习结果的检测。

教师设计此类语文作业，突出了学生在完成作业过程中的主体性，学生可以自由规划学习时间，选择学习方式，学习过程更具目标性和趣味性。

三、尊重学生个体差异，设计分层作业

在以往的语文作业设计中，通常采用统一的设计标准，是一种“一刀切”式的作业设计。这样的作业，对于学习能力较强的学生缺乏挑战性;而对于学习能力较差的学生，他们又会将作业当成自己的负担，影响到他们语文学习的自信心。教师可以采用作业分层设计的方式，让每个学生根据自己的学习能力，选择符合自己需求的作业。

例如：教师在进行《植物妈妈有办法》课后作业设计中，可以将作业分成“基础层”作业、“运用层”作业和“拓展层”作业三个不同层次。“基础层”作业重在引导学生对基础知识进行练习和巩固;“运用层”作业注重对学生分析能力的培养;“拓展层”作业注重提高学生学以致用能力。教师可以将不同层次的作业同时呈现出来，让学生对自己学习能力进行判断，选择适合自己的作业题。

这种分层式的语文作业设计，能够让每个学生都能找到适合自己的相关题目，让每个学生都能在完成作业过程中获得成功体验。而且，这种分层作业很容易激发学生的“挑战精神”，在完成低层次作业后，会自发地对高层次作业发起冲击，从而将学生的学习积极性充分调动起来，提高语文作业的设计效果。

结束语：

双减背景下，传统的语文作业设计方式的弊端已经暴露出来。教师需要对双减政策给予认真解读，理清作业设计思路，丰富语文家庭作业的设计形式，尊重学生个性化发展，实行作业分层设计，从而实现“减负提质”，促进小学生语文学习能力的提升。

参考文献：

[1]晏岚. 新课改下小学语文作业优化设计的探索与应用分析[J]. 读写算：教研版， 2015， 000（019）：140-140，149.

[2]张列荣. 如何优化设计小学语文作业的策略研究[J]. 神州， 2017（27）：1.

基金项目：

蘇州市职教学会部省共建都市圈项目研究课题 基于桃花坞木刻年画社团的非物质文化遗产保护与传承的实践研究 Szzjlx202144