小学语文课堂教学模式之显隐融通

黄微

摘要：小学语文教学效果的体现在于小学生语文成绩的提升和学科素养的培养。因此，在开展小学语文教学过程中，应该重视对课堂教学模式的优化与创新，以此提升课堂教学的生动性、趣味性，激发小学生的学习兴趣，从而慢慢养成良好的语文学习习惯。对于小学语文学习的外显与内隐而言，两者同样重要，不得偏颇，在开展小学语文外显知识学习时，要注重引导学生内隐的转化;在小学生进行内隐知识的学习时，要注重内隐知识外显化。本文通过对小学语文课堂教学外显知识内隐化和内隐知识外显化及策略的分析，为研究小学语文课堂教学模式之显隐融通提供一些参考。

关键词：小学语文;课堂教学模式;外显;内隐

语文课堂模式的显隐融合，可以促进学生自主学习，提升学生的学习积极性。对于小学语文课堂教学模式而言，外显学习代表的是学生的学习意志力，而内隐学习则指的是潜移默化的、无意识的自主学习。小学生语文课堂教学想要提升效果，唯有做到外显、内隐兼顾。

一、内隐知识外显化

（一）涵义

内隐知识外显化指的是人们通过自身努力，将所学到的知识通过一定的方式与技巧将内部隐藏的知识在一定程度上外显出来，从而传授给他人，在这个过程中会不断产生新的外显知识。

（二）策略

1、通过积极主动的方式实现内隐知识外显化

学生可以在小学日常语文学习中，教师可以通过鼓励学生积极主动学习来实现内隐知识外显化。例如：在进行小学语文课本背诵时，有些学生喜欢默背、有些学生喜欢朗读背诵、有些喜欢根据逻辑原因进行背诵，每个学生背诵的方法都不相同。而这种不同的背诵课文的方法，都是由学生通过经验总结、自行探索实践出来的，属于内隐知识。当学生运用这种方式进行课文背诵或者生活中信息记忆时，就是内隐知识外显化。

2、通过教师积极引导实现内隐知识外显化

在语文教学过程中，教师既要鼓励学生运用内隐知识外显化进行语文学习，同时还要传授学生归纳、总结、概括和介绍等方法，让学生总结自己的内隐知识外显化的技巧与方法，然后将其分享出来，帮助其他学生掌握该方法，促进学生语文学习的提升。在进行教学过程中，教师要结合教学内容设计合理有效的问题，促进学生独立思考，同时在学生回答问题时耐心倾听，细心引导，使得教学水平得以提升。

二、外显知识内隐化

（一）涵义

外显知识内隐化指的是将外显知识转化为内隐知识。一般而言，外显的知识可以转化为内隐知识。研究学者发现，如果仅仅依靠书面表达或者口头教导的方式将专家概括总结的规律和知识传授给学生，学生是无法对其进行完整的学习和掌握。唯有学生通过一定的方法与技巧，通过实践才能够把外显知识内隐化。

（二）策略

1、积累词汇、夯实基础

语文的学习基础就是词汇的积累，唯有积累大量的词汇，语文水平才能得以提升。然而词汇的积累不是一朝一夕的，需要花费大量的时间与精力才能够去积累和熟悉、理解、掌握词汇，最终提升自己的听说读写的能力。

在开展小学语文教学时，教师应该加强对词汇的重视。在教学过程中，将学生所要掌握的词汇进行标注，同时帮助学生去学习理解较为复杂的词汇，让学生真正理解和掌握这些单词。这样老师每天布置一些词汇，向学生讲述，这样日积月累持之以恒的坚持下去，学生掌握的词汇量就会大大的增加。同时，教师还可以引入学生日常生活中所接触到的词汇，讲给学生听，引导学生通过绘制卡片、讲故事的方式进行词汇的掌握。

2、品读意境，不重理解

选入语文课本的每一篇文章都具有丰富的意境，但是意境不是可以言传的，唯有自身品悟。一些优美的诗词、精致的短文都蕴含了意境与美感，让人沉醉其中，不求甚解，但是这些感受却很难用语言来表达。因此，学生在进行文章或者书籍的学习时，开始的时候不用将每一个单词的含义都弄清楚，只需要边读文章边品味和感悟文章的意境。教师在开展课文内容分析时，应该注重引导学生去体会文章内容的深层次的含义，结合作者经历、写作背景等来思考和体会问文章的意境。

3、学习表达方法，提升领悟

修辞语法学习是小学语教学的重要内容。教师在开展语文教学时，需要将教材文本中涉及到的修辞手法及语法规则详细的讲述给学生，让学生学习理解修辞语法，实现灵活运用。对于修辞、语法的学习，离不开阅读，唯有通过大量阅读一些古文名著、杂志期刊等，让学生在阅读中探索和体会修辞与语法的价值与作用，唯有这样才能实现修辞、语法的灵活运用。

语文学习的两端即为外显与内隐，两者缺一不可，不得出现偏向。因此，教师在开展语文课程教学时，不仅要引导学生去学习外显知识，如单词、句子含义等，还要引导学生去学习语文内隐，通过自主学习，积累词汇、品读意境等方式，以润物细无声之态，潜移默化的实现语文外显知识内隐化。随着课改的深入，传统的教学模式已经无法满足当前语文教学的需求，因此教师要加强对自身专业知识的学习与提升，创新方法丰富小学生的语文知识，增加小学生的生活阅历，感受意境之美，从而提升小学生语文的学科素养。

参考文献

[1]盛新凤. 小学语文课堂教学模式之显隐融通[J]. 福建教育出版社， 2021（2011-4）：77-78.

[2]刘小寒. 小学语文课堂教學模式之显隐融通[J]. 中文科技期刊数据库（文摘版）教育：00376-00376.