扎根课堂，助力小学语文阅读学习习惯养成

梁扬

摘要：现代社会要求教育特别是基础教育能够为学生的终身发展莫定坚实基础，其重点就是让学生“学会学习”。学会学习不仅仅要掌握各种各样的知识，而且最重要的是要掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，具有更适应社会的能力。

關键词：小学语文;阅读学习;习惯养成

一、小学语文阅读学习习惯重要性

语文学习研究表明，要教会学习，只讲各学科共同性的一般学习原理、规则，离开具体的学科学习实践、不跟具体的学科学习实践结合，其效果并不好。要掌握学习的具体规律，让学生学会学习，需要对各学科的学习作具体的、深入的研究。根据语文学习内容可以把语文学习分为语文知识的学习、语文技能的学习、语文能力的学习和情感、态度、习惯学习四大类。现代教学理论认为：“知识技能的学习是一个非常复杂的过程，要提高学习成效，不仅需要学生智力因素的积极参与，还需要动机、兴趣、情感、意志、态度和习惯等非智力的积极运作，因此，我们不仅要重视语文知识的学习，更应该重视学生语文学习习惯的培养，有助于学生提升思维动力，养成良好的语文素养。

培养学生良好的语文学习的学习策略，教会学生学会会学习，促进语文素养的养成。正如叶圣陶先生所言：“无论哪一种能力，要达到了习惯成自然的地步，才算我们有了那种能力。”

二、影响小学高年级语文阅读学习习惯培养的关键要素

基于课题理解和再认识，我们认为小学高年级语文阅读学习习惯培养的相关要素即是学生阅读学习习惯培养的角度。

三、小学高年级语文阅读学习习惯的行为养成方法

1.激发语文阅读学习习惯养成的愿望

杜威说“成年人只有通过对儿童的兴趣不断地予以同情的观察，能够进入儿童的生活里面，才能知道他要做什么”。创造良好的课堂气氛，是课堂教学引发学生学习兴趣的重要保障。老师还要做学生的良师益友，使学生喜欢我们的课，我们要把自主学习的权利还给学生，发挥学生学习的主动性，让学习习惯的形成水到渠成。

2.掌握语文阅读学习中需要的方法

（1）开导学生“拥有良好的语文阅读学习习惯才能真正学会学习”。要养成语文阅读学习的好习惯，首先我们要细化语文阅读学习的要求，明确提出语文阅读学习习惯的操作标准。

（2）帮助学生了解语文阅读学习习惯的行为标准，并掌握该标准。

（3）结合课堂教学内容具体教会学生运用已经具备的语文学习习惯开展学习，让每个学习环节变得轻松自如。

3.训练语文阅读学习习惯的具体行为表现

（1）行为指导法

a自主学习习惯指导法：参照单元语文学习要素及课后思考题确定学习目标;根据学习内容安排学习时间，也可以参考老师的课上时间提示;按照学习板块规划学习内容并选择合适的学习方法——读一读、画一画、讲一讲等具体的阅读方法;能够根据老师的任务提示，评价自己的完成效果，提高学习效率。

b观察思考习惯指导法：观察思考行为外显化，当你认同成员观点时，点点头;当你质疑成员观点时，摇摇头。动笔、动手、动眼、动嘴来读书。

c倾听表达指导法：认真听时心要到，举手发言情要到，积极讨论会补充，质疑别人观点新。

d阅读积累指导法，读书贵在积累，课上要有记录，记录要简化例如：拼音首字母代替汉字记录，能批划部写字，能点点不批划。课后要有摘抄，摘抄要抄关键。

（2）教师提醒暗示法：

a“手势暗示”。一旦发现学生做起与学习无关的事，用手势进行微妙短暂的定势，指着不专心听课的学生，以期达到矫正的目的。

b“目光暗示”。教师把严峻、期待的目光刷地落在不专心听课的学生身上，与之目光交触，引起学生警觉，使她意识到老师在用目光警示自己，应该收敛言行，从而达到矫正的目的。

c“接触暗示”。教师走近学习活动的中间，对于没有参与的孩子要即使摸摸他，示意他。

（3）榜样示范法

a教师示范法：教师要在上课的过程中表现一定的好习惯，例如老师倾听学生、表达观点等情况要表现出自动化的行为，给学生做榜样，用实际行动教导学生，好习惯是伴随一生的。

b学生榜样法：树立学习习惯优秀小标兵，课上借助小标兵鼓励其他人，以点带面，全面推进语文阅读好习惯的养成。

（4）评价激励法

及时评价法：生生评，师生评，互动评价促习惯养成。

轮换检查法：小组为单位，轮流做组长，监督彼此课堂上学习习惯表现出的行为体现。

奖励法：每天奖励习惯养成最好的小组成员，评选“好习惯小达人”。

互相监督法：四人互相来监督，查缺补漏及时做，组长作用发挥好。

参考文献：

[1]卫建平，探究分析小学语文学习习惯培养的几个方面[J]，新商务周刊，2011）

[2]史航娟，浅议小学语文学习习惯的培养[J]，求知导刊，2015，0（2）