谈游戏教学法在小学体育中的应用

李亚静

摘要：体育课教学是为了锻炼小学生的身体素质，引导学生掌握一定的体育知识与技能，但是单纯的技能性教学与训练不但枯燥，且运动负荷过大，小学生对此不感兴趣。

关键词：小学体育;体育游戏;体育教学

引言

体育游戏是根据体育游戏的原理，将趣味元素加入体育训练中，用游戏法开展体育锻炼的方法。随着素质教育的深入推进以及双减等政策的落地，小学体育游戏的应用越来越多，在取得效果的同时也存在一定误区，如应用游戏不合理、游戏竞技化、安全性欠考虑等。为确保体育游戏法的长远发展，合理运用游戏显得尤为重要。

一、体育游戏教学模式

体育游戏就是按照一定的规则，结合实际情况设计教学方案和计划的一种体育活动，能够将游戏和体育的特点充分呈现出来，将生动有趣的内容融入体育活动中，提高学生的课堂参与度，实现学生智力和体力的同步发展。体育游戏对机械、场地等方面的要求较低，具有较强的变通性和灵活性，非常适合在小学体育教学中应用。在体育教学中加入体育游戏，能够真正激发学生的学习兴趣，实现学生体育素养的稳步提升。

二、游戏教学法在小学体育中的应用

（一）结合课程进展合理运用游戏

其一，在课前准备的环节中运用游戏。为了防止学生由于突然的体育运动而受伤，必须要进行课前活动，但拉伸操等课前活动的完成度不高。因此，体育老师可以设计一些与课前拉伸相关的游戏活动，为课前拉伸注入情节，增添活动趣味，让游戏拉伸代替做操拉伸。比如，一边放音乐一边进行拉伸，教师告诉学生拉伸的要点之后，学生可以根据音乐节奏自己转换拉伸动作。其二，在上课过程中，可以应用体育游戏帮助学生掌握体育动作要领，或是用体育游戏来活跃气氛。很多体育运动需要反复的练习，一直重复单一的动作难免会让小学生觉得枯燥无味，如很多小学生不喜欢跑步、跳绳等活动。所以教师要用游戏的方式让学生爱上体育活动，通过游戏反复练习动作。比如，为了锻炼学生的跑步能力，教师带领学生进行开火车的游戏，具体方法是将学生分为4人一小组，让每個小组站成一路纵队，成为一节“火车”，让学生围绕呼啦圈逆方向奔跑，追上前面小组，在1分钟内追到“火车”次数最多的小组获胜。

（二）创设游戏情境，激发学生兴趣

不同的学习环境导致学生的学习心境不同，自然也会影响最终的学习效果，同样在外界环境的刺激之下还能加深学生对这一阶段知识内容的掌握。因此，在小学体育教学中，教师可以给学生创设游戏化情境，一方面实现体育技能的传递，另一方面实现兴趣的激发，提升学生参与度。例如，在教学“篮球中的运球”时，教师可以组织学生进行运球接力，将全班学生分成两队，从起点至终点约50米，队员们依次运球，中间运球失败则要从头开始。全体队员完成运球且用时最短的队伍获胜，在运球的过程中两队之间可以互相干扰，这样的游戏活动趣味性十足并且还能达到锻炼运球能力的目标。学生被这一游戏情境所吸引并积极参与其中，通过参与体会发挥了体育游戏的作用，激发了其对体育游戏的兴趣。

（三）休息环节中开展体育游戏，提升学生体育素养

小学生正处于长身体的阶段，所以不宜进行长时间、剧烈的运动，这不利于他们身体素质的提升，也不利于他们心理健康发展。因此，在体育课教学过程中，教师需要组织学生休息，而传统的休息以“自由活动”为主，小学生缺乏自制力，认知水平、学习能力有限，让学生自由活动后，大多数学生除了发呆就是在聊天，从某种程度上说浪费了教学资源。教师可以将休息环节利用起来，在这个环节组织学生开展体育游戏活动，从而实现教学效益最大化。例如，教师可以组织学生玩“体育知识小竞赛”的游戏活动，围绕体育发展史、比赛规则、健康常识等设计一些小问题然后让他们抢答，可以组织个体赛也可以组织团体赛，对学生的得分进行统计，并给予得分最高的学生或小组一定的物质、精神奖励，这样可以激发他们的参与动机。这样的游戏活动既达到了让学生休息的目的，又在无形中开阔了他们的视野，对于提升学生体育素养有着重要意义。

结束语

综上所述，在小学体育教学中为了实现课堂的丰富性与活跃性，增强小学生对体育运动的兴趣，提升体育课教学质量，教师可以采用体育游戏教学法。通过游戏情境创设、竞技游戏的引入并注意在适当的时机引入体育游戏，就能发挥出体育游戏的作用，提高体育课教学实效。在小学体育课堂教学中，教师需要从多个角度和方面了解学生的实际情况，结合教学内容创新和优化体育游戏，重视体育游戏情境的创设，调整游戏内容和形式，合理运用教学器具和场地，同时还需保证体育游戏的安全性，保证学生能在游戏中掌握更多的知识，实现学生身体素质、运动能力的同步提高。

参考文献

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