巧用思维导图教学提升初中数学复习课效率

白露

摘要：教师灌输式的教育方式已经难以满足学生的数学学习兴趣，转而换来的是教师教育的创新。在实际的教学中，一些学生的数学学习水平相对比较低，这与学生长时间学习有直接的关系，如果教师不对教学方法调整，就会出现学生厌倦学习的现象，导致数学成绩难以提升，因此重视学生的学习态度与情感是非常重要的，教师采取思维导图的方式，会对学生的数学学习带来全新的机遇与挑战。

关键词：巧用;思维导图;提升;复习课效率

一、引言

初中数学的复习环节，也是考前的冲刺阶段，是学生对学习过的知识进行归纳与总结的过程，在教学中，教师需要充分的采用有效的教学手段，以思维导图的方式，对学生开展教学，促进学生对知识的归纳和总结能力的转化，帮助学生理清知识之间的联系与脉络，使其可以清晰地整理出知识之间的问题与关联，让数学知识更加的系统化、流程化。

二、思维导图的含义

初中数学在学科性质上属于理论知识与做题探究两方面知识，如果没有清晰的理论知识支撑，学生在做题时，就会如丈二的和尚，摸不着头脑。因此，梳理数学理论知识，需要建立良好的理论根基，通过整理教材上的书面知识，帮助学生整理、回顾学习过的重点。该过程往往遵循一定逻辑顺序与逻辑关联性，将思维导图运用在初中数学教学中，成为更好的展示课程核心内容的主要手段之一。思维导图在特征上具有明显的逻辑分化与递进关系，以模块化的有序分布，帮助学生在无形中建立良好的逻辑思维的可视化。在此基础上，使得文字类的理论内容以凝练、简化的方式出现，可以轻松地被记忆。同时思维导图包含了以下几点优势：第一，具有明顯的中心主题;第二，中心主题可以被分化、以递进地关系进行逐一呈现;第三，思维导图可以对不同支节的信息进行标注说明，使知识脉络更加清晰;第四;不同模块之间的知识，能够以多种思维的方式进行连接，做到理论知识点的进一步细化。一般情况下，思维导图可以以树状图、新概念思维导图、鱼骨图的方式呈现。

三、思维导图在初中数学复习教学中的运用

（一）采用思维导图陈列知识点

教师借助思维导图教学法，开展复习教学，是非常高效的。一般情况下教师会在黑板上画出知识构架，但当前这种方式已经被逐步淘汰了。在数学教学中，以思维导图的方式开展教学，让学生往往能够更加直观的学习，从而在这一过程当中，帮助学生清晰地把握相关的理论概念知识，这样，学生列举思维导图的过程，也是树立思路的过程，可以便于学生更加直观性帮助来理解相关概念，从而让复杂的数学知识体系，变得简单，轻松，让学生能够对理论知识有一个更加清晰的理解。[1]化解复习强度，减轻学习负担。

例如，在人教版初中数学复习《一元一次方程》知识时，这一章节知识包含了合并同类与移项，解一元一次方程、去分母等知识点，这些知识点下面所对应的知识点比较多，因此，教师以思维导图的方式，逐一设计、陈列知识点，会让学生在数学学习中，能够重新温习已经学习过的知识，然后带着全新的思考与知识，去做题、练习，这样学生的数学做题效率也会比较高，不仅减少了学生大量翻书的时间还提高了学生的学习效率。

（二）让学生探究式合作学习自制思维导图

复习阶段，大多数教师会让学生自主的看教材，因此，教师可以组织学生开展小组合作的方式，让学生坐在一起，一起开展复习活动，在这个过程中，这种教学方式往往能够最大限度地调动学生的动手积极性，通过小组成员之间的互帮互助来提高学生思维导图操作的准确性，从而让学生通过小组之间的合作实践来完成对知识的进一步理解与掌握。小组合作形式的探究教学模式在数学学科当中的应用，不仅能够从多个方面锻炼学生数学学习的实践能力，还能够帮助学生从这一次经验当中积累更多的实用经验，训练学生的思维逻辑，从而加深学生对知识点的理解，互相学习，取长补短。

例如，在开展人教版几何图形教学时，教师可以选择教材中比较简单的知识信息，选择《有理数、有理数的加减法》作为教学的知识点，让学生以小组为单位，自己合作绘制思维导图，并将总结出来的知识点，公布到黑板上，供其他学生参考。具体的操作过程，可以先由其他学生负责不同的知识点，由后面的同学根据前面同学的内容进行掌握和补充，对知识进行填充，对比，这种复习效率与学生独自复习的效率相比，看哪个复习方式，更加地适合初中生的教学。[2]

（三）运用制作好的思维导图进行复习

在复习阶段，教师更适合采用思维导图的方式，让学生自行根据思维导图上的重点内容和知识点，进行复习，有助于学生简化课本知识的厚度，在复习的过程中，拿思维导图列举出的内容进行复习，以此缩短翻阅课本，查找知识点的时间，加快了知识梳理的速度。有助于提高复习效率，更有效地提高成绩。因为数学知识，不论是面对知识点以选择题、应答题、判断题，都万变不离其宗，以理论知识为支撑，在学习中从而找到解题的思路，如果教师只是单一地让学生翻阅教材，或者是练习做题，而忽略了基本的知识梳理，地基没有打好，做题容易出错，而且解题所花费的时间过长。

结语：综上所述，教师在初中数学的教学过程中可以借助思维导图的方式来创新复习方案，帮助学生提高学生学科素养，从而在学生综合能力方面，获得进步，提高效率。

参考文献：

[1]程芳. 浅谈初中数学课堂教学中提高动手操作有效性的方法[J]. 教育观察（下旬）， 2019， 008（005）：96.

[2]郑晓霞. 浅谈初中数学课堂教学中提高动手操作有效性的方法[C]/ 教师教育论坛（第四辑）. 2019.