学科育人视角下物理课堂高效教学探究

于晶春

摘要：积极地在高中物理课堂教学中落实学科育人培养目标，进一步基于学科育人来推进高中物理高效课堂的构建，已经成为每一名物理教师的基本共识，同时也是物理教师优化课堂教学实施、提升课堂教学效益的主动选择。本文将结合笔者的经验积累，就学科育人视角下高中物理高效课堂构建的对策和基本方法开展研究和讨论，希望可以起到抛砖引玉的效果，更好的服务不同学生在物理课堂高质量的学习。

关键词：高中物理;学科育人;高效课堂;构建;探究

全面重视学科育人培养目标的落实，是新课改和新形势背景下新课程标准的基本要求，也是高中物理教师寻求教学突破和教学创新的有效路径，而在培养学生学科育人的过程中还不可避免地遇到了各种突出问题和瓶颈环节，使得最终的培养效果打了折扣，还需要高中物理教师积极地强化问题意识，全面地探索解决这些问题的对策和方法，以进一步强化学科育人培养实施，促进每个学生的更好发展和提高。

一、各种方式运用，全面夯实基础

学生是否掌握了厚实的物理知识储备，会对学科育人培养目标的落实产生直接的和重要的影响，而从实际的情况来看，部分物理教师在课堂教学组织和实施中忽视基础知识内容的讲解和教授，使得学生的物理学习产生了空中楼阁的现象，自然不利于更好地落实学科育人培养目标。还需要每一名物理教师深化认识，并积极地在教学中通过运用各种方式来进一步夯实学生基础。例如，在教授《质点、参考系》小节内容时，教师可引入信息技术强化基础知识讲解。教师可以运用微课视频为学生形象化和逼真化展示一个关于参考系选择的具体案例，并运用思维导图对该节课的具体知识点构成进行清晰化呈现，如质点的含义、参考系的基本概念;参考系对描述物体运动的意义;参考系的选择方法、参考系的选择注意事项等进行呈现，让学生结合思维导图的指引开展学习。同时教师要在讲解过程中继续引入具体化和丰富化的案例来深化学生对这些内容的学习和理解，还要在讲解过程中引入契合教学主题的练习题目，引导学生边学边练，进一步补足学生学习薄弱环节，真正打牢学生学习基础，为学生后续更好的提升素养奠定坚实的基础。

二、转变教学模式，倡导合作学习

传统的课堂教学中，一般采用被动灌输式的知识讲解方式，使得学生的实验探究能力、问题分析和问题解决能力的培养受到了一定程度的影响，还需要高中物理教师进一步深化认识，并积极地在学科育人视角下通过引入合作学习来进一步推进高中物理高效课堂的构建，从而更好地强化物理课堂教学实施。例如，在学习实验《探究小车速度随时间变化的规律》内容时，教师要倡导合作学習。教师可以按照一定的规则将学生划分为不同的小组，并设计具体的实验讨论任务，如讨论实验的目的、讨论实验的原理、讨论实验的使用器具、讨论实验的基本步骤等等，引导学生分小组对这些具体的实验内容进行开放式讨论，同时引导学生在讨论的基础上协作完成实验，教师则要积极地强化对学生的引导，认真帮助学生分析存在的问题，并积极地探索解决的对策和方法，继而在强化合作学生中促进学生各项物理素养的有效化培养。

三、强化问题驱动，激发物理思维

如何更好地激发学生的物理学习思维，如何进一步指引学生开展深入化的思考和学习，也是高中物理教师在学科育人视角下推进物理高效课堂构建的重要突破口，还需要物理教师积极地通过来进一步深化学生认识，有效的激发学生物理思维，助力学科育人培养目标的高质量达成。例如，在教授《自由落体运动》小节内容时，教师要积极地强化问题驱动。教师可以结合课程标准的要求和具体的教学内容，设计具有较强启发性的问题，如伽利略研究自由落体运动的推理方法是什么？重力加速度的概念是什么？如何判断重力的大小和方向？等等，引导学生结合问题来对教材内容进行认真阅读和研究，同时教师则要积极地通过课堂提问的方式引导学生对具体的问题进行分析和解决，并在该过程中做到步步启发和步步质疑，有效的激发学生物理学习思维，实现学习效益的提升。

四、构建线上空间，实现灵活学习

传统的物理基础知识内容学习一般在课堂的几十分钟内进行，使得学生的物理基础知识内容学习渠道单一、学习视野狭窄，自然不利于更好的指引学生开展学习，还需要高中物理教师积极地结合实际的物理课程教学需要，进一步通过构建线上学习空间来实现更为灵活有效化的学习，从而助力学科育人培养目标的落实。例如，教师可以借助抖音平台进行线上空间的搭建，并每天为学生推送关于物理知识点讲解的短视频，引导学生根据自身的需要进行灵活和有选择的学习，继而提升学生学习效益。

综上所述，进一步促进高效课堂的构建，全面地落实学科育人培养目标，已经成为每一名高中物理教师的基本共识，而在落实学科育人实施过程中，还不可避免地遇到了各种瓶颈因素，需要每一名高中物理教师积极地强化问题意识，全面地结合问题来认真总结和研究破解这些问题的对策和方法，同时在具体的学科育人视角下推进高效课堂构建实施的过程中各种方式运用，全面夯实基础;转变教学模式，倡导合作学习;强化问题驱动，激发物理思维;构建线上空间，实现灵活学习，从而更好地借助良方妙药来助力学科育人培养目标的高质量落实。

参考文献：

[1]黄红锦.科学与人文融合 求真与求善统一——高中物理学科育人价值分析[J].试题与研究，2020（24）：178.

[2]王盘龙.浅谈高中物理课堂中物理学史渗透的学科育人作用及教学策略[J].高考，2020（24）：93.