谈大班区域游戏中教师的有效观察及评价

庄晓萍

【摘要】在幼儿教育实际开展过程当中，区域游戏活动是非常重要的。但在日常活动开展过程当中，只有教师有方法的观察和有效的评价，才能够使游戏更加精彩，带动大班幼儿的学习体验得到进一步的加深。所以，在现阶段，身为教师一定要加强在此方面的认知，更好的展现出自己的观察和评价作用，推动活动效果得到大幅度的提高。

【关键词】大班;区域游戏;观察及评价

前言：在现阶段，虽然倡导幼儿在区域活动当中的自主、合作和发展，但是教师的作用依旧是不可忽视的。在活动开展过程当中，教师只有展现出自己的作用和价值，才能够为活动的开展保驾护航。所以，在区域游戏开展过程当中，教师一定要展现出自己的观察和评价作用，不断地推动幼儿的深化参与，达到理想当中最佳的引导和教育效果。

一、大班区域游戏中教师的有效观察方法

1.随机与目标结合

在区域游戏开展过程当中，教师在观察的过程当中首先应该真正的做到目标和随机互相结合，也就是在区游戏实际开展的过程当中，教师首先应该设定目标[1]。如，游戏进展能否顺利？幼儿表现是否积极？目标能否达成？过程是否合理？材料投放是否充分？作为目标。而在随机评价方面，则要根据幼儿在区域游戏过程当中的表现。比如，应该针对于区域活动开展过程当中的一些突发状况、创新表现、特殊行为等等真正的做到随机观察。让目标观察和随机观察能够做到良好的融合。例如，在日常观察过程当中，教师会发现有的幼儿在活动当中会处在状况之外，或者各自对游戏材料进行摆放。教师在观察后就可以针对于实际情况适当介入，来更好的有助于游戏目标的实现。而对于幼儿在此过程当中的一些创新表现和闪光点，就可以积极地记录，便于在后续评价过程当中的运用。

2.个体与整体结合

在评价的过程当中，身为教师，也应该做到个体和整体评价互相结合[2]。身为教师要不断转换位置、技巧，做到对幼儿整体游戏情况的全面掌控，也应该针对幼儿个体情况加以细致了解和观察。通过这样的方式可以为后续的评价和指导创造一个良好的条件，达到理想当中最佳的观察效果。例如，在“我是小小老师”这一游戏活动开展过程当中，教师在游戏开始之初可以借助整体观察方式来对不同幼儿和小组实际情况进行掌握，在必要時给予适当帮助和指导。在游戏逐步深入之后，就应该重点放置在个体观察上，观察幼儿的创意、情绪以及创新思路等等。

3.结果与过程结合

在观察的过程当中，也应该做到结果和过程互相平衡[3]。在传统观察过程当中，很多教师的功利性思想比较强，只是注重结果，对学生的成长和发展非常不利。所以，在现阶段，教师应该积极地改善这样的情况。在观察过程当中真正的做到过程与结果之间互相融合，达到理想当中最佳的观察效果。在观察方面应该注重于过程观察，观察幼儿在活动开展过程当中的情感和心理变化，来对活动设置情况进行衡量。在之后，也应该对结果进行观察，也就是游戏中幼儿获取到了哪些经验和体会？彼此之间做到互融，实现过程和结果之间的结合。

二、大班区域游戏中教师的评价策略

1.激励性评价

在对评价进行实施的过程当中，首先应该对激励评价进行良好的运用。根据观察的情况，善于发现幼儿在区域活动当中呈现的潜能和闪光点，在此基础上根据幼儿的正面表现积极的进行鼓励和评价。通过这样的方式就能够在无形当中对幼儿发展起到一个促进和推动的作用，达到理想当中最佳的评价效果。例如，在评价开展的过程当中，教师应该将重点放置在幼儿的创新表现上。比如，幼儿在活动过程当中的一些优异表现和成果都应该积极地进行评价。而对于在区域活动当中材料争抢、器具破坏的行为，也应该进行反复叮嘱。通过这样的方式引导幼儿获取经验、树立信心，使得幼儿自身得到进一步的优化和完善，将评价的作用和价值最大化的展现出来。

2.启发性评价

在评价的过程当中，也可以对启发评价有效地进行运用。在评价的过程当中应该对幼儿自身主体作用不断的进行凸显，在评价过程当中积极地对幼儿进行启发。这样就能够让幼儿在后续游戏参与过程当中有更多的思考，达到理想当中最佳的评价效果。例如，在评价开展过程当中，在构建游戏完成之后，教师就可以对幼儿进行引导：“大家做的都非常棒，但是有很多幼儿都是自己玩自己的，自己搭自己的建筑。那么在后续我们可不可以将自己的建筑都放置在一起形成一条街道，各自取名字，开展角色扮演活动呢？”通过这样的方式让幼儿受到更多的启发，让评价价值得到最大化的发挥。

结论：

综上所述，在当前的区域游戏实际开展的过程当中，教师秉持着正确的观察方法，做到合理评价是非常重要的。能够在无形当中更好地展现出教师的作用和价值，达到理想中最佳的教育效果。在这其中，主要可以在观察方面做到随机与目标结合、个体与整体结合、结果与过程结合。在评价方面应该做到激励性、启发性，让观察和评价作用得到不断的展现。

参考文献：

[1]张永伟. 在大班额下如何有效开展幼儿区域游戏活动[J]. 家长，2021，（23）：187-188.

[2]张文露. 混龄区域游戏中幼儿同伴关爱行为表现与特点研究[D].沈阳师范大学，2021.

[3]朱汛兰. 幼儿园大班区域游戏的支持和引导研究[D].青海师范大学，2021.