童话主题背景下区域游戏同步跟进策略探研

陈慕容

摘 要：童话主题背景下的区域游戏，可以更好地提升区域游戏活动的开展效果。童话主题背景下区域游戏开展思路，包括构建良好的入口和环境、融入更多的童话要素、做好和童话主题的全面同步等。童话主题的应用，可以对区域游戏进行拓展，让师生之间保持更好的沟通互动环境和氛围，融入更多的活动兴趣点，让幼儿进入更好的成长发展阶段。

关键词：童话主题；区域游戏；同步跟进；策略分析

中图分类号：G613.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）34-0094-02

一、前言

对于幼儿园的活动来说，游戏是重要的形式，并且相对于其他的教学形式来说，游戏的合理应用可以更好地提升教学效果。区域游戏作为较为常见的活动模式，可以对于幼儿自身的情感、思维以及能力进行良好的培养，对于促进幼儿个性发展来说是非常重要的。在区域游戏开展的过程中，要对主题方面进行更加全面的把握，提升思考的深度，让教学活动得到更好的补充和延伸。童话主题是幼儿区域游戏活动开展过程中的一个重要主题，在相关区域游戏同步跟进的过程中，教师要结合主题背景，对角色、形式、情节、规则等进行更加深入的探究，并融入更加具有可行性、科学性的内容，让整个活动的跟进过程更加和谐、自然。“童话”这一主题在应用的过程中，可以更好地提升区域游戏活动的开展效果。在区域游戏活动开展的过程中，如何做好同步跟踪，也是幼儿教育工作开展中应该进行深入探索和考虑的内容。

二、区域游戏对幼儿发展的积极影响

区域游戏对于幼儿来说，可以更好地实现对其情感的引导、动手实践能力以及思维能力的培养，同时也可以让幼儿在参与活动的过程中，更好地获得社会化方面的影响。通过参与区域游戏活动，幼儿可以对不同人物的情感、心理进行了解，得到不同的情感体验。在区域游戏过程中，增加区角游戏活动，可以更好地实现对幼儿自身情感方面的引导，并且幼儿自身在和他人合作的过程中，也可以通过交流来实现对陌生感和距离感的消除。在幼儿区域游戏中，教师可融入一些手工活动内容，组织幼儿利用手工的方式来制作一些物品。这种形式可以提升幼儿的实际动手操作能力，同时也能让幼儿在教师有序的指导下完成学习任务。幼儿区域活动游戏的内容和形式较多，教师在选择的过程中，通过增加可以引导幼儿进行思考的内容，能够让幼儿自身的思考能力得到进一步提升，并且通过对外界环境的观察，幼儿自身的学习趣味性也能得到更好的提升。另外，在区域游戏活动中，教师可以设置不同的主题内容，并依据不同的主题，组织幼儿进行合作探究。在合作中，通过互相交流，幼儿能够受到更多的社会化方面的影响，这对于幼儿的成长来说是非常重要的。

三、童话主题背景下区域游戏开展思路

第一，构建良好的入口。对于童话主题来说，一个入口的合理构建是非常必要的。在游戏区域设计过程中，教师要结合童话的主题背景需求，对现有一些经典童话故事当中所出现的人物、角色、背景、场景和区域游戏进行更好的结合，设计出符合具体童话情境的一些情节和事物。在游戏主题的选择上，如果能融入幼儿喜欢、熟知、感兴趣的童话内容，这样幼儿就可以自行提前对区域游戏活动进行自我认知，并产生学习兴趣。在进入区域游戏之后，幼儿自身的角色也发生了变化。教师要让幼儿扮演不同的人物，并将人物、情节等进行有效的融合，引入更加丰富的语言和动作方面的交互内容。

第二，构建良好的环境。对于区域游戏来说，构建一个良好的环境，可以对童话本身的魅力进行最大化的体现。在区域活动中，教师要科学地进行选择，对游戏区域进行合理规划，满足不同阶段幼儿的需求。在进行区域规划设计的过程中，教师要对区域空间进行充分的利用，并且考虑到不同空间的特点，布置符合实际情况的活动环境，让幼儿受到更好的吸引。在环境布置上，也要确保足够的生动性，并且保证和整体环境相和谐。童话主题背景下，班级内部具有较强的色彩感，并且不同童话主题对环境布置方面的要求也存在很大的不同。教师在进行布置的过程中，只有重视不同的特点，将整个风格与区域游戏的布置进行更好的融合，才能更好地实现衔接，更好地对童话的魅力进行展现。在班级环境中，教师要对自身的风格进行深入的体现，并且在具体布置和管理上，也要融合自身的特点。在童话主题下，幼儿本身会产生更多的幻想。只有结合童话的主题，采取更加富有新意的措施进行布置，才能更好地提升区域游戏环境的效果。另外，在区域游戏布置的过程中，教师也要有目标地设置道具库，并让幼儿自己动手制作主题活动所需求的道具，这样可以更好地提升幼儿的动手能力。同时，这也可以对学生的想象力进行更好的发挥，让学生通过自己的想象来制作自己所需的一些道具物品。

第三，在材料投放上，要融入更多的童话要素。对于操作材料的选择，教师要拓宽视野，对材料的内容进行更好的丰富，结合游戏的特性进行调整，实现和童话内容的有效同步，让整个材料的内容更加新颖。例如，在《西游记》相关题材的区域游戏活动开展过程中，教师就可以有意识地引导幼儿，让幼儿挖掘生活中一些可以与《西游记》产生联系的素材，让幼儿自己利用生活中常见的物品来制作《西游记》中的一些兵器。虽然幼儿的制作比较粗糙，但是也体现了他们的创造性思维能力和联想能力。在进行游戏活动过程中，幼儿自身对于角色的一些细节比较重视。例如，很多幼儿很关注一些服饰的配件、标志等。教师在组织的过程中，也要从细节角度关注幼儿，对于他们的一些心理体验进行更好的维护。在童话主题中，教师从细节入手，可以更好地对幼儿的情绪进行调动，这样才能使其更好地融入到角色当中，沉浸在教师布置的氛围中，保持积极的参与心态。

第四，在进行区域活动的过程中，教师要做好和童话主题的全面同步。在区域活动计划的制订上，教师要关注幼儿的自主性。同时，在对游戏的材料和主题确定的过程中，要提高计划的科学性，让整个区域活动过程可以更好地匹配童话主题。对于童话主题来说，区域游戏的开展可以成为其整个主题活动中的一部分。在其中一个阶段的区域活动结束之后，引入下一阶段的活动，并且围绕主题内容进一步拓展，让幼儿在参与区域游戏之后，依然保持良好的兴趣，这对于下一阶段的区域游戏开展有着很好的引导效用，同时也有助于教师对后期区域活动的组织过程进行调整。在进行游戏的过程中，教师要对幼儿的参与行为和情绪状态进行深度观察。对于幼儿来说，童话主题的吸引力是毋庸置疑的。在对童话主题进行探究的过程中，教师要给予幼儿足够的材料，帮助幼儿形成良好的自我参与和自我提升意识，尝试自主地对问题进行解决，并且逐渐地受到外界环境的影响，对于社会交往方面的技能进行更好的掌握。在区域游戏进行过程中，如果出现问题，教师则要对幼儿进行鼓励，并且顾及幼儿的感受，结合发展性的引导观念，促进幼儿的个性发展，鼓励幼儿勇于面对困难。

四、结束语

综上所述，对于区域游戏的开展来说，针对“童话”主题的具体需求，教师要做好全面渗透和探索。“童话”主题背景下区域游戏开展思路，包括构建良好的入口、构建良好的环境、融入更多的童话要素、做好和童话主题的全面同步。童话主题的应用，可以更好地对区域游戏进行拓展，让师生之间保持一个更好的沟通互动环境和氛围，并且融入更多的活动兴趣点，让幼儿进入一个更好的成长发展阶段。

参考文献：

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