运用案例教学法为初中道德与法治教学添彩

张倩

【摘要】在初中道德与法治教学中应用案例教学法时，教师扮演的角色是教学设计者、激励者、引导者，而学生则是课堂的主体。与传统教学方式相比，案例教学法的差异化特征较为显著，其主要是基于实际案例的应用，进而由教师站在知识传授者的角度引导学生学习知识时围绕案例来进行，促使学生在分析、探讨案例的基础上有效参与教学活动。

【关键词】案例教学法;道德与法治;初中教学

引言

随着新课程改革的逐步深化和日益完善，广大教师致力于道德与法治教学的最优化发展，以此促进初中生道德与法治认知的趣味化、合作化、探究化和实效化发展。在此过程中，案例教学法在道德与法治教学中风生水起，展现出强大的生命力、发展力、创新力和实效力，并逐渐发展成为道德与法治教学的主流教学形式。

一、道德与法治课堂上利用案例进行教学的必要性

在道德与法治课堂上适当地加入各种案例完成教学任务，主要是教师依靠多年的教学经验，利用科学的方法在教学中融入各种不同的案例对学生进行教学。在选用案例时，可以寻找一部分贴近学生日常学习与生活，并且具有教育意义的真实案例，引导学生独立地对其进行思考，并且让学生通过细致地分析说出自己对整个案例的判断。在教学中如果教师发现学生思考问题的方法与社会普遍认识出现偏差，可以对他们加以引导，与他们一起从多个角度进行探讨，通过对道德与法治案例的剖析，让他们知道在日常生活中哪些事可以做，哪些事不能做，可能给其他人带来伤害。在今后的生活与学习过程中，让学生可以用道德规范来约束自己的行为，将法律变成坚不可摧的武器用来保护自己。

二、初中道德与法治课堂教学中存在的問题

虽然当前阶段在教育整体中已经不断地推进新课改，但是教师在具体的教学之中依然存在很多不足。首先，有些教师教育观念没有更新。在实际的课堂教学之中，部分教师会不自觉地采取传统的机械式教学方法。而这种落后的教学观念不利于学生进一步的学习，同时教学中也无法调动学生的学习热情。其次，教学手段不够丰富。教师在进行道德与法治教学时，所采取的基本上都是理论教学，即教师将课本上的知识原本地再读给学生听，以此来帮助学生接受各种知识。这种最终为了应付考试的教学，教学手段十分的单一，同时也相对地更加形式化。最后，教学目标与教学过程脱离。在具体的教学之中，教师一般情况下都会设立相关的教学目标，以此来确定大致的教学过程。但是部分教师在确定教学目标的时候没有考虑到道德与法治教学的实际情况，从而出现教学目标和教学过程相互脱离的情况。

三、在道德与法治课堂上使用案例展开教学的对策

（一）通过案例设问激发学生兴趣

在初中道德与法治教学中选用案例教学法时，教师针对教学案例进行讲解和展示的前期，可以先提出相关疑问，借此指引学生带着疑问对案例进行阅读和观看，使学生参与案例学习的兴趣及积极性得以有效调动。而在学生完成案例阅读及观看的情况下，还需要借助相应疑问的提出，对学生反思和总结案例进行有效引导，如此才能使课堂教学中的案例教学得以持续推进，为案例教学法作用及价值的充分发挥奠定坚实的基础。例如，在教学“以礼待人”这部分道德与法治知识的过程中，教师案例的选择可以是现实社会中“问路”主题的相关内容。如一名年轻人向老人询问路程的过程中，所用的语言不具备礼貌性，所以针对年轻人的问题，老人并未回复，也没有指出年轻人要走的路，致使年轻人一直盲目地走。展示这一案例内容后，教师就可询问学生，老人为什么没有帮助年轻人呢？借此引导学生进行探讨和交流。大多数学生在交流后通常会认为：年轻人问路时对待老人不礼貌，并且也没有尊重老人，所以老人不愿帮助年轻人，最终年轻人因自己的不礼貌、不以礼待人而自食苦果。针对学生的这一探讨结果，教师可给予肯定，之后可再次询问学生：“如果你是那名年轻人，你在问路的时候应如何做呢？”借此引导学生思考自己的做法，同时也能指引学生的思维向课堂教学中迅速融入。

（二）通过多媒体技术对学生展开案例教学

为了加强道德与法治教学，教师可以利用多媒体技术对学生展开案例教学活动，使教学可以跟上时代发展的脚步。利用传统方法对学生展开案例教学，已经无法提起学生的学习兴趣，这时在多媒体技术中融入一部分案例，不仅可以让学生将全部注意力放在学习上，还可以帮助他们对知识点进行记忆。比如，在学习《中国的机遇与挑战》时，教师可以通过多媒体教学技术，在网络中寻找改革开放前反映我国生活状态的视频与图片，然后与现如今我国各个地区的视频与图片进行对比，让学生掌握中国在抓住发展机遇后、迎接各种挑战后得到的快速发展的景象。尤其是对遇到的各种挑战进行叙述时，教师一定要在网络中找到邓小平爷爷决定实行改革开放前后都遇到过哪些困难，又是怎样一一将其解决的，以视频的方式让学生近距离地感受到抓住发展机遇的不易，以及迎接挑战时遇到的重重困难，尤其是在发展深圳特区时。还要在教学中利用多媒体技术将多个案例以视频的方式播放给学生观看，并且做出总结，表明在近些年的发展过程中，我国政府已经做好大量的人才与资金以及技术方面的储备，为我国整个国家的发展做好相应的准备。教师利用多媒体技术将各个教学案例融入道德与法治教学中，可以提升学生的个人综合素养，有助于教学。

结束语

教师不仅是道德与法治教学的承载者、实施者和提升者，也是案例教学法的研究者、践行者和完善者，更是初中生知识学习、合作探究和快乐成长的关注者、指导者和促进者。因此，教师以案例教学法为研究对象，借助案例教学法创设轻松快乐的教学氛围、创设合作探究的教学过程、创设平等友好的教学关系，切实为初中生创设一个趣味化、合作化、探究化、开放化和实效化的生命认知进阶平台，有效加速初中生的快乐认知和健康成长。

参考文献

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