小学语文群文阅读教学策略探究

潘明弟

【摘要】群文阅读是一种新型的阅读教学方法，在小学语文教学中得到了广泛的应用，并取得了一些成就。它主要是指教师和学生选择多篇文章以对一个或多个主题进行阅读分析并最终达成知识共识的过程。在小学语文课上，教师应适当地进行群文阅读，以使语文课的内容更加完整，提高语文综合水平，促进学生学习的总体发展。此外，有效地实施群文阅读可以为学生创建一个高质量的自我练习平台，使学生可以从多个角度学习思考和分析阅读内容，从而达到进一步提高学生语文阅读能力的教学目的。

【关键词】小学语文;群文阅读;策略

随着社会的不断发展，教育水平的不断提高，人们越来越重视学生阅读能力的培养。在语文教学中，提高学生阅读能力是教学的重点，阅读不仅可以增加学生的知识储备量，拓宽学生的文学视野，还可以提高学生的表达能力和文化素养，为国家培养出高素质的人才。群文阅读是近些年兴起的一种新的阅读教学形式，弥补了传统阅读教学的不足，十分适合小学阶段的阅读教学，可以有效地提升学生的阅读能力。因此，本文分析了小学语文群文阅读教学策略，以供广大教师参考。

一、小学语文群文阅读教学的重要性

在传统的小学语文教学中，教师仅引导学生阅读和分析当前正在学习的一篇文章。这样的阅读只能落实教育部门设置的课堂任务，对进一步的提升没有实质性的帮助，甚至会在某种程度上限制学生的阅读学习，从而导致学生对阅读主题的理解相对一致。在小学语文课堂中合理地实施群文阅读，在一定程度上增加了学生的阅读量，拓展了学生的阅读学习思路，使学生能够从多方面来思考阅读内容，可以帮助学生摆脱传统单篇阅读教学的束缚。此外，经过长期的群文阅读训练，学生可以逐步找到有效的阅读学习方法，提高学生的阅读理解能力，并且能促进学生阅读水平的显著提高。

另外，合理地实施群文阅读，可以使学生从多个方面思考阅读主题，可以有效地培养学生的思维能力和想象力，激发学生对阅读的主观能动性，学生开展群文阅读也可以促进学生语文水平的提高。可以看出，群文阅读在小学语文教学中的有效落实，对于小学语文教学的发展以及学生的全面成长都有着非常深远的意义。

二、小学语文群文阅读教学策略

（一）激发兴趣，主动阅读

在开展小学语文的群文阅读教学时，教师应注意将小学生视为阅读学习的主体，将小学生的身心发展特征和学习特征联系起来，并引导学生积极主动地参与群文阅读学习。指导小学生深入探索语文阅读的知识点，并很好地理解本文的内容和内涵。教师在进行群文阅读时要以学生兴趣为出发点，充分发挥小学生的主观能动性，使小学生掌握语文阅读的重点，这样，通过指导产生兴趣，小学生可以从传统的被动阅读转变为主动阅读，从而使小学生可以阅读更多文章，积极探索语文阅读知识，并理解文章的要旨和内涵。

（二）把握层次，有效组合

小学阶段的语文阅读和群文阅读课相结合，教师要注意利用好课文阅读的功能和作用，引导小学生在群文阅读时，对语文知识进行深入的研究和反思，提高小学生的思维能力，使语文阅读教学更有效。在此过程中，教师应着重于提高小学生的语文阅读能力，将其作为切入点，并着重于有效地选择阅读文章，以促进小学生的语文阅读思维能力的提高。例如，在开展群文阅读教学时，阅读的主题是“反复结构的童话故事”，以帮助小学生掌握学习每个文本的故事情节，并将故事情节和内容联系起来，绘制结构图，然后有效地比较多篇文章，以掌握童话的语言表达方式。引入多篇文章阅读教学方法将提高小学生阅读学习的效率，扩大阅读学习的范围，以此提高学生的阅读能力。

（三）突出主题，有效选择

在群文阅读教学时，教师应注意掌握文章的相关性，让学生们能够掌握不同文章之间的相同点和不同点，并以阅读主题为指导，为小学生挑选类似文章，丰富小学生的阅读量，并让小学生进行思考和分析。同时群文阅读能增强小学生阅读能力，提升学习能力。例如，在语文阅读课中，教师可以使用《繁星》的文章作为示范，可以帮助学生挑选同等意义的文章，并指导小学生阅读有关大自然课文。这样，小學生可以很好地进行阅读和学习的比较，掌握文章的特点，有效地发展小学生的阅读和思维能力，进一步提高语文阅读教学的有效性，提高小学生的阅读核心能力。通过捕捉阅读主题并认真选择阅读内容，小学生可以掌握阅读学习的方向，提高群文阅读的效率和质量。

（四）结合写作，评价阅读

群文阅读是教学改革发展的产物。在新的教学观念中，语文阅读是关键和基础，教师应在阅读的广度内增加学生的阅读量并发展学生的智力。提高学生的阅读速度和培养阅读习惯与群文阅读的教学模式密不可分。在改变了过去单一的教学模式之后，教师可以真正在语文课堂中利用群文阅读的优势，使学生的应用能力不断提高。语文的应用重点是写作，在平时的写作过程中，是否可以灵活地使用群文阅读中积累的词汇、句子和材料，是对群文阅读最佳的评判。教师可以组织学生在群文阅读课后提取一些优美的句子作为写作材料，并提高语文欣赏能力，还可以鼓励学生在完成写作和群文阅读后选择自己喜欢的或令人印象深刻的文章段落摘抄下来或是写一篇读后感。例如，老师可以要求学生每天阅读一定量的文章，推荐一些好书和文章阅读，并要求学生每周对自己喜欢的文章进行阅读并写下读后感，鼓励学生进行思考和写作，可以锻炼学生的阅读理解和语言表达能力。

三、结语

总之，在小学语文阅读教学过程中，要注重结合素质教育改革及新课程改革的发展趋势，并着重于创新传统的阅读教学方法，以吸引小学生的参与，有效地激发小学生参与阅读学习的兴趣，实现从被动阅读到主动阅读的过渡，将加深学生对阅读技能的学习和理解。

参考文献：

[1]苟彩霞.浅析开展小学语文故事类课文群文阅读教学的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（04）：183-184.

[2]张洪高，毕珊萍.我国小学语文群文阅读研究的回顾与展望——基于2000—2019年核心期刊文献的统计分析[J].临沂大学学报，2021，43（01）：115-123.

[3]常晓丽.群文阅读在小学中年级语文阅读教学中的应用研究[J].小学生（中旬刊），2020（10）.