浅谈技工院校班主任的班级管理

陈土霞

【摘要】班级管理在技工院校教书育人的工作中起着关键作用，班主任承担着班级进行管理的重要社会角色。本文根据技工院校的学生特点，分析了班级管理中存在的问题，提出了班级管理的一些方法。

【关键词】技工院校 班级管理 班主任 学生

【Abstract：】Class management is an important part of teaching and education in technical colleges， and the class teacher assumes the important role of class management. According to the characteristics of students in technical colleges， this paper analyzes the problems existing in class management and puts forward the methods of class management.

【Key words】Technical colleges  class management   class teacher  student

近年来，国家高度重视技工学校教育的发展，多次出台相关政策，加强对技工教育的扶持，技工教育得到了快速的发展。由于技工院校不断扩招，教学环境不断变化，同时技工学校的生源也存在复杂性和地域性，因此，学校不仅对班主任有数量需求，还有质的要求。但是，技工教育的学生由于受到学习成绩、原生家庭环境等因素的影响，一部分学生难以融入到班集体中，也缺乏集体意识。还有一部分学生出现了焦虑、自卑的心理。因此，技工院校的班主任应该根据学生的特点和成长规律，充分发挥班主任的引导作用，帮助技工院校的学生树立正确的世界观、人生观以及价值观，促进学生的健康成长，为学生以后的就业提供帮助。

经过两年班主任的工作实践，结合广东省电子商务技师学院电商高184班和电商高191班的班级管理情况，总结了以下四点经验：

一、因材施教

因材施教出自《论语·为政》，是指根据学生的具体情况采取不同的教育方法。技工院校的班主任在班级管理的过程中，需要注重班级管理的方式。在学生入学初期，建立学生个人的档案，充分了解学生的原生家庭背景，同时根据每个学生的不同性格特点，因材施教，不能以偏概全。同时，还应该关注学生的成长需求，试图打开学生个人的心扉，选择恰当的方式，走进学生的内心世界，拉近自己和学生之间的距离，取得学生的信任和尊重，巩固师生之间的友谊，促进师生关系和谐健康发展。

技工院校的班主任除了需要关心学生的学习和生活情况外，还应该培养学生的综合素质，促进学生身心健康发展。技工院校的学生热爱自由，有时会出现以自我为中心，学习意识薄弱，无法正确处理学生和老师的关系，缺乏自主能动性，个别学生容易冲动，甚至出现极端行为等问题。有些学生会因为抵不住外界的诱惑，一时做错了某些事情。在确保事情可控的前提下，班主任应该因材施教，协助学生把问题解决，并引导学生自我反思，并要认识到问题的严重性，加以改正。班主任严厉的批评或许可以让学生立刻停止这个错误，但是也会给学生带来一定的负面影响，不利于学生身心的健康发展。因此，作为一名合格的班主任，在技工院校的班级管理中，需要善于发现学生的长处，尊重学生的个体差异，并根据每隔学生的性格和特点进行培养，让学生能正确地认识自我，发现自我，超越自我。

二、有教无类

有教无类指不分贵贱贤愚，对各类学生都可以进行教育。技工院校的班主任在班级管理中，应该平等对待每一位学生，激励优等生，重视中等生，抓好后进生，促进班级的和谐发展。

人的生活坏境，尤其是童年时期的生活坏境，对于塑造一个人的人格和特点起着至关重要的作用。技工院校的学生由于生活的坏境不一样，学生良莠不齐。有部分学生因为成绩不理想，缺乏父母和老师的关爱，导致性格上的自卑，依靠网络游戏来释放自我;也有一部分学生厌恶学习，甚至逃学。因此，班主任在新生入学期间，应该尽快熟悉并掌握学生的详细情况，贯彻党的教育方针政策，不偏袒，不偏爱某位学生，雨露均沾。当班主任发现学生出现各种各样的问题时，班主任应该以朋友的身份倾听学生的心事，找出原因，对症下药，鼓励他们调整心态，重拾信心，永不放弃，继续前进，从而实现自己的认识目标。

人无完人，每位学生都应该看到自己的长处和短处，以长补短，短有所长。班主任应该多利用课余时间对生活或者学习上遇到问题或者困惑的学生进行沟通，同时还需要向班干部，舍友以及科任老师了解该生的详细情况。同时，班主任还需要加强和家长的联系，了解学生的情况，获得家长的支持。一个良好的班集体需要建立在班主任和学生良好沟通的基础上完成。班主任的班级管理工作需要得到学生的充分理解和支持。班主任还应该给予学生充分的赞美和肯定，培养学生的自信心，鼓励他们看到自己的长处，提高他们的主观能动性，帮助学生解决学习和生活遇到的各种难题。另外，多举办班级特色活动，丰富学生的学习和课外生活，鼓励班级所有学生都参与进来，强化每位学生的主人翁意识，提高学生的集体意识和班级的归属感。

技工院校的班主任在班风建设中，可以把品行兼优的学生作为榜样，起带头示范作用，让学生充分地认识自我和评价自我。同时，班主任还需要加强后进生的管理。由于自己的心理健康问题或者原生家庭的各种原因，后进生表现出特别叛逆，不利于良好班风的形成。因此，班主任应该加强对后进生的沟通，了解后进生的想法，帮助他们改掉坏习惯，肯定后进生的成长，并鼓励他们发现自身的价值。

三、任人唯贤

任人唯贤出自《尚书·咸有一德》，在班级管理中，指选任和提拔有德有才的班干部。一個优秀的班集体离不开一群优秀班干部的管理。高水准的班干部队伍，有利于班级团结和发展。

中小学班主任的班级管理方式类似保姆式，包办一切。而技工院校的班主任则是战略指导的管理方式，除了点拨学生的学习方法和心理层面的辅导外，还需要多与科任老师以及学生交流，选任和提拔乐于助人、责任心强的班干部。

班主任負责指导制定本班的长期目标， 充分征求学生的建议，建立健全的班级管理制度，通过一定的规章制度约束和管理学生，规范学生。班干部作为班主任的助手，协助班主任处理班级的各项工作。各班委根据职责分工，承担不同的工作。班干部既要转达班主任的工作安排，又要保证同学们按时完成任务。因此，班干部要学会如何处理同学之间的关系，学会如何管理班集体，形成良好的班风。班主任也要学会放权，相信班干部的管理能力，让学生进行民主管理。同时， 班主任还需要充分发挥班干部的带头作用，组织班干部对学生课堂学风建设以及宿舍的卫生情况进行考核，杜绝上课迟到、早退、旷课、睡觉等现象，建设团结向上的良好班集体。

四、以身作则

以身作则指以教师应该规范自己的行为，为学生做出榜样。学高为师，身正为范。技工院校的班主任是技工院校思想政治教育建设必不可少的力量。学生具有较强的模仿能力，班主任的言行举止、工作态度、为人处事方式都对学生的成长成才具有潜移默化的影响。因此，班主任应该以身作则，在学生面前树立良好的教师形象，成为学生的表率和榜样。在拥有管理班级权力的同时，还需要一定的亲和力，言传身教，用自己丰富的学习经验以及自己的人生经历引导学生建立正确的人生目标。

技工院校的学生个性比较张扬、自我意识较强，心理发展处于敏感时期，难以服从班主任的管理。因此，为了规范学生的言行，班主任要制定一套系统的、合理的班规，并辅以奖罚办法。不但学生需要遵守班规，班主任也要起到示范作用，遵守班级的班规。这种班主任和学生都需要共同遵守班规的管理方法，有利于拉近学生的距离，设身处地为学生考虑。

技工院校的班主任多数是由专职老师构成。他们不仅需要承担专职老师的课时量，还需要参与到班主任的班级管理工作。班主任在上专业课期间，也需要规范自己的言行，引导学生学会自我教育、自我管理、自我成长。因此，新生入学之时，班主任应该引导学生规划好自己的人生目标。在技工院校这三年的时光中，认真学习，总结每一学年的目标完成情况，查漏补缺，不断进步。

自我成长是技工院校学生学习过程中必须具备的一项基本能力。班级管理在技工院校的工作管理中扮演着关键的角色。一个团结、优秀的班集体对学生的自我成长、学校的学风管理有着不可估量的作用。技工院校的班主任在提升自己的专业知识和能力的同时，也需要根据学生的身心特点，顺应时代发展的需要，培育出符合社会发展需要的社会主义接班人。

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