浅谈心理学在美术教育中的作用

周新

【摘要】现今的美术教育内容越渐丰富，尤其在高中的美术教育当中，由于高中学生已经对美术知识有一定的掌握量，因此提高课堂质量，改革创新教育教学理念，注重学科综合理解能力，势在必行。论美术教育与心理学知识的相关运用，不得不提到艺术美术与心理学分析的关系。

【关键词】积极心理 ;美术教学 ;应用与作用

一、研究背景

本课题研究是构建在心理学科知识与美术学科知识相结合的理论下展开的，在研究心理学知识在美术教育中的运用之前，我们要先了解心理学知识在社会中的发展进程，以及美术心理学的发展历史。

首先，什么是心理学？心理学在19世纪初期是研究人类心理活动为初衷的，到了20世纪所研究的心理学是研究人类的行为的心理原因，20世纪70年代至今的心理学即是人类或动物的心理现象的科学，在哲学领域上来说，心理学是阐述人类心灵的学问。艺术也好美术也好，本身就是創作者和鉴赏者的心理内在的外在体现，所以我认为心理学科知识与美术学科有着必然的联系，在这里，本文通过部分材料对该课题做出探讨，表达美术在教育中对人类心理构建的一些作用和影响进行简要的分析和研究，首先，我将从研究美术的心理学发展史的背景开始本文的论述。

二、心理学认知在美术教育中不同阶段的体现

心理学家在艺术创造能力上与人类对事物的认知能力以及思维组织能力是相互对应的，根据心理学家皮亚杰的认知发展理论，将绘画发展分为如下几个阶段。

涂鸦时期：也称之为幼儿期，是指幼儿1岁半至3周岁以内，此年龄阶段的儿童是没有图式概念的，我们成人所谓的乱涂乱画实际上是幼儿对图像的一种意识的表达方法，一个动作的表征，他们常常以点、线、戳等方式绘画，或者常用一种颜色，是绘画潜意识的一种行为，其发展又细化分为三个阶段，分别是：无意识涂鸦阶段（1.5岁）、控制涂鸦阶段（2岁左右）、命题涂鸦阶段（3岁左右）。

象征期：也称之为基本形式时期，4到5岁左右的儿童通过对事物的认识能力和语言掌握能力的逐渐锻炼，已经具有了一定图式的概念，他能画出简单是图形和样式或根据他所画出的图形来认定他所了解的事物，比如：球是圆的、蛇和虫子是弯弯曲曲的条形的他们就大胆的、独立的按照对周围的认识以自我为中心的塑造出来，想象力的锻炼在此阶段极为重要。

概念时期：即对人物和图式的初始萌芽阶段，5岁至8岁之间是发展空间概念主要时期，类似蝌蚪般的人物形象在此阶段出现，他们善于对人物画通常以自己的家庭为中心的描绘，此时期的儿童绘画主要的特点为：表象符号的描绘、强调感觉的夸张表现、主观印象的表现。

写实转型期：8至15岁，由儿童时期转向青少年时期，对画面维度的认知大大的进步，此时期对色彩和内容的大胆运用，主要开始学习线描造型，在构图以及想到达到的真实效果都有所提高，在12岁以后，开始专业和有规划的进入学习素描、写生和专业的色彩知识的运用。

因此，我认为，作为一名美术教师，熟知教授对象的年龄发展阶段以及该阶段的心理特点是一个优秀美术教师应该必备的职业素养。

三、积极心理在美术教育中的应用

1.调整在学生心理中的位置

在课程当中首先要做到的是放下教师的高姿态，同时也要保持教师的威严，心理学知识中“同理心”的运用，实际做到与在座学生同频，意思就是——让他们喜欢你，原因很简单，在高中课堂中可以说绝大部分美术课是不受重视的，因为美术课并非是参与高考的学科，可是学校既然开设这门课程就有学校的目的和原因，因此，每一位美术教师就是在这种现状的同时参与到工作中的，所以想要吸引学生的注意力是要花费一定的时间的，从技术和方法上，首当其冲的还是学生对你的印象直接影响教学课堂质量。如果上课一味的设定很多“琐碎”的规定会让学生觉得课堂刻板毫无活力，因此活跃课堂气氛就起着至关重要的作用。

2.精进教学内容在艺术教育中不断创新改革理念

在人美版高中美术教材当中，第一课由培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义为开端，再开始学习美术作品的艺术语言，然后从美术语言种类到艺术语言形式逐一进行讲解，其中内容包含了具象艺术、意象艺术、抽象艺术、艺术美和形式美、分析理解美术作品的创作意图、美术作品的意义与价值判断。从美术鉴赏的中心内容展开再向工艺美术、雕塑、美术史、建筑、园林等方向拓展开来，整个知识架构循序渐进，协调统一。

那么，在有序看似呆板的教课书中如何使美术教学变得有趣，而又如何融入心理学知识呢？我认为首先教师应当对高中心理健康知识有一定的了解和分析，例如：在高中心理健康课堂中其中有一课程叫做“右脑”，在这节课知识当中我们了解到人的右脑储存空间是左脑储存空间的100万倍，而左脑所负责的内容是语言、逻辑、数字、程序、层级、维度等，因此左脑被称之为“逻辑脑”，而右脑所负责的则是音乐、画面、想象、色彩、抚触、形象思维、情感，因此右脑被称之为“艺术脑”。举例说明：我们常常记不住历史课中哪些战争的时期？改革发生在哪一年？也常常记不住哪位画家的作者出生在什么年代？作品又出自哪一年呢？好，既然有问题就有解决问题的办法，在美术教学当中，如走进意象艺术一课中我们讲到达利的《内战的预感》，此作品讲述了第二次世界大战前夕，世界和整个欧洲都在法西斯的混乱中战战兢兢最终引发内战，这幅作品创作于战争前六个月在1936年，次年1937年，法西斯进行了轮番轰炸造成的震惊世界的惨案，著名画家毕加索根据这个时间创作了《格尔尼卡》，那么我们通过对作品的了解和学习，作品的画面效果不仅加深了历史中二战所发生的年代，更是通过作品了解了二战的历史发展过程同时也记住了作者、作者观点与作品意图。

结束语：

心理学知识在美术中的运用不仅仅可以锻炼学生的记忆力、观察力、注意力也同样可以通过分析作品来提升学生的思维力和想象力。

参考文献：

[1]美术心理学在技术院校美术欣赏教学中的作用研究[J]. 庄宪梅，杨茜.  现代职业教育. 2019（09）

[2]美术心理学在中职美术欣赏教学中的作用[J]. 钟业区.  美术教育研究. 2020（21）