高职院校小学教育专业毕业生就业心理问题初探

摘要：作为新时代与教育发展息息相关的重要组成部分，高职院校小学教育专业旨在培养德、智、体、美、劳全面发展的小学教师。高职院校小学教育专业毕业生的就业问题既事关毕业生的职业生涯的开端，是对其综合素质的一次重要检验，不仅关系到毕业生个人前途，就业质量的高低同时也直接影响高职院校小学教育专业的整体发展和未来小学教师的质量。目前高职院校小学教育毕业生的就业形势越来越严峻，在就业难的社会大背景下，绝大部分毕业生无法顺利找到自己理想的就业单位，再加上学历层次的劣势，不同程度地遭遇失败挫折也是在所难免。就业的失败或挫折容易引发毕业生心理问题，在这种情况下的应对方式就显得尤为重要。

关键词：高职院校 小学教育 就业心理 心理问题 心理调适

高职院校小学教育专业毕业生的就业具有一定的特殊性，他们的特殊性主要体现在就业市场的需求与学历之间的不匹配问题。高职院校小学教育专业毕业生与高学历高层次如本科、硕士研究生等学历层次的的毕业生相比，存在着文凭层次低的问题，现在很多小学对教师都要求要具有本科以上的学历，再加上就业市场的日益严峻导致很多的高学历、高层次人才放下薪资的高标准，抢走了很多原属于高职小学教育专业毕业生就业机会。这一想象的存在很容易导致高职小学教育毕业生在就业过程中遇到各种困难，进而引起一定的以受挫为主的心理问题。

一、高职院校小学教育专业毕业生就业过程中心理问题的表现

高职院校小学教育专业毕业生在就业过程中常见的心理問题比较多，有的是因为学历太低导致，有的是因为对自己的工作能力怀疑而导致，有的则是因为盲目的攀比、从众等造成的，主要表现为以下四方面：

（一）悲观失望、自卑胆怯。不少高职小学教育的毕业生在就业过程中由于学历或各方面的条件达不到用人单位的标准，经历了用人单位的拒绝而自我否定，怀疑自己的能力甚至对自己丧失信心。有调查表明，高职小学教育的学生很大一部分学习动机是来源于父母和家长的期望，尤其是来自己贫困家庭的学生，更会觉得让家人失望、对不起父母等。而有一些内向或学业成绩确实不佳的毕业生也会因为这样的经历而否定自己不敢再去尝试就业。

（二）焦虑不安、抑郁消极。焦虑情绪很容易伴随着不顺心的事情而到来，就业的不顺利容易造成高职院校小学教育专业毕业生对未来的不安和烦躁。对于内向者还容易误入抑郁的心境，加上不愿意与人倾诉，这样的心境将会长时间伴随着抑郁者，久久走出不来，严重者还会出现生理上的反应如白天吃不下饭、晚上睡不着觉等。甚至就干脆不想继续去找工作了，对之后的生活和工作都采取消极对待的方式，完全失去了自己最初选择小学教育专业的雄心壮志，也失去了就业的积极性和主动性，完全进入了另一个极端。

（三）盲目攀比和从众。从众心理是指一个人在从事某一项活动的时候，由于受到外部环境和群体行为的干扰，而在自我的知觉、判定、认识方面表现出满足于大众舆论或许多人的行为模式。研究显示，很多毕业生在就业过程中容易受到周围的环境和他人的影响和暗示，表现为容易在做决定的时候没有自己的想法或因为他人的意见和观点而改变自己的初衷。在就业中不顾自己能力、气质、性格等个性因素与用人单位和岗位的匹配而作出满足大众的行为和决定，人云亦云。

二、求职受挫后自我调适方法

调查显示，很多高职学生在找工作的过程中由于不能够准确地定位自己，导致高职院校学生的就业率不高，高职院校小学教育专业的毕业生在这个问题上更是如此，一心想着去好的学校却忽视了自身的条件和用人单位的需求匹配问题，在面临巨大的就业压力时，做好就业心理问题的调适至关重要。

（一）适应自我，调整期望

高职院校小学教育专业毕业生找工作是很多存在“高不成，低不就”的情况，很多毕业生都很想一步到位，想着一毕业就到福利待遇好知名度高的公办小学工作，带着对未来生活的美好憧憬从学校走出社会，希望能找到一份好工作。可现实往往没有那么理想，为此，毕业生应该对就业形势深入了解，对自己进行客观正确的评价，勇敢地面对现实、接受真实的自己，将就业的定位调整到与自己实力相符的期望值。古语云：“知人者智，自知者明”，要客观认识自己的个性特点和优缺点，了解小学教育的特点和不同的小学对教师的要求，找到适合自己的就业单位。另外，还要正确认识挫折并敢于竞争。面对挫折要提高心理应对能力，接受挫折并反思失败的原因，调整就业的策略，改善就业的技巧，适当安慰自己;而竞争是社会生存的法则，在就业市场上更是不可避免，毕业生根据自己的兴趣、特长和爱好等与用人单位之间进行“双向选择”，通过推荐与展示自己与其他求职者竞争获得用人单位的认可，毕业生应珍惜这样的就会并努力奋斗实现自己的目标。

（二）自我关注，及时疏导

根据皮亚杰的认知发展理论，人的成长和发展是一个不断地从平衡、失衡再达到新的平衡的过程。当在就业过程中遭受挫折，说明个人能力与用人单位之间的匹配失衡了，只有通过自我调整比如说另寻与自己的水平和能力匹配的就业单位才能匹配成功，或吸收失败的经验并根据环境的要求改变自我、提升自我重新匹配才能达到新的平衡。相反，如果一个人在遇到问题的时候不能接受现实或无法适应环境，就无法克服障碍更无法获得成长和发展。对情绪的疏导一方面可以采用适度倾诉与家人和身边朋友交谈;另一方面可以运用转移注意力的方法，例如暂时抛开就业的困扰，做一些其他的事情，暂时忘却就业不顺带来的消极情绪;还可以通过运动进行宣泄，运动是调节身心和放松的有效方式，通过运动，可以促进身心的循环，使人重新充满力量，积极应对挫折，重新获得心理上的平衡。

（三）相信自己，增强自我效能感

根据自我效能的定义可以得知，影响自我效能感的主要因素就是学生个人的经历、对自身所形成的评价以及情绪心理状态。高职院校小学教育毕业生的自我效能感主要源于就业经历的成功与失败、自我的情绪状态和包括用人单位在内的其他人的评价。为了提高高职院校小学教育毕业生的自我效能感就需要针对以上因素进行控制和调节。在这个过程中，结合自身的情况不断增加和积累经验，遇到挫折加强对自己的意识和情绪的管理，运用积极的心理暗示，坚信天生我材必有用、行行出状元、每个人都会找到最适合自己的工作等。放眼未来，重塑自我，形成对自己的正确而客观的认识和评价，保持良好的心理状态也有利于维护与他人的良好关系。

三、总结

高职院校小学教育专业毕业生要在激烈的竞争环境下实现自身的奋斗目标，走上小学教师的工作岗位，实现自己作为人民教师为教育事业做贡献的人生价值就必须要学会调整好自己的就业心态，维持积极进取的精神状态及积极心理，顺利就业。

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作者简介：谢燕芳（1987.12—），女，汉族，籍贯：广西北海人，学历：硕士研究生，研究方向：心理发展与教育，单位：北海职业学院