小学数学教师开展德育教育的思维模式

郭长富

【摘要】小学数学教师要秉持着合理的思维模式和学习模式，同时能够让学生在化解自我被动模式后，感悟到数学学习的乐趣，同时能让学生强化自我的道德素养，教师要让学生在克服大量的问题和障碍后，能成为一个善于完成数学学习的人。教师要本着务实的理念，讓学生在完成好大量的数学学习任务后，克服思维障碍，同时能够让学生在克服难题和障碍后，成为数学学习中的精英。教师要秉持着正确的思维，善于疏通数学学习阻塞，让学生的道德素养和能力都能得到更大的进步。

【关键词】小学数学;德育教育;思维模式;分析研究;教学影响

小学数学教师要以合理的思维模式和教学模式去处理大量的数学学习任务，同时能让学生在完成数学学习任务后，让自我的道德素养和数学学习能力得到更大程度的提高。教师要本着积极的思维和理念去处理数学学习任务。教师要让学生感悟到知识和智慧，继而让学生能克服刻板的思维，教师要在数学学习的世界中，养成更加成熟的教学思维，让学生在克服难题和障碍后，成为一个更为出色的学习者，继而让学生在数学学习的同时得到更大的进步。

一、小学数学教师要本着务实的理念去开启德育教育

小学数学教师要试着运用不同的理念去完成教学任务，继而让学生在克服大量的数学学习问题后，能够成为一个更为出色的个体。教师要本着务实的理念去处理大量的问题后，能释放学生的学习活力，让学生的数学学习效率得到更大程度的突破。教师要让顺应学生的学习特点，让学生在克服大量的问题后，能找到学习的问题，又能让学生在处理好相关的数学学习问题后，能够在数学学习的世界中找到自我的方向。

例如，在教授《分数除法》时，教师要让学生能够深刻地分析知识，结合本人的问题和压力，认真地克服本人的问题，突破个体的障碍，同时也能够让学生在积极处理个体的问题后，在数学学习的世界中，感悟到知识和智慧，同时让学生在消除本人的被动思维后，在数学学习的世界中提炼出能够让自我的能力得到优化的质素。

二、小学数学教师要让学生善于分析自我的数学学习能力

小学数学教师要秉持着善于引导的模式，让学生在克服难题的同时，也能让学生的数学学习效率得到本质的提高和突破。教师要让学生善于分析自我的能力，同时能让学生在分析了自我的能力后，能够找到数学学习和提高的可能。教师要秉持着务实的思维，让学生能够处理好数学学习的空间，让学生的数学学习能力也得到更大的超越。

例如，在教授《扇形统计图之节约用水》时，教师要让学生能在学习相关的内容的同时，能按照正确的思维和模式，试着处理大量的问题，让学生在克服错误的思维体系后，能够用心地完成自身的超越和发展，也能让学生在处理不同的学习问题后，能够不断地提高自我的道德能力，让学生深刻懂得：自我的数学学习能力应该和学生的知识运用能力是紧密地联系在一起的。教师要秉持着合理的思维去处理难题和问题时，要让学生秉持着正确的模式，让学生化解被动的状态，成为一个节约用水、热爱自然的人，又能让学生的数学学习活力得到更大的突破。

三、小学数学教师要让学生养成彼此分析和交流的学习习惯

小学数学教师要秉持着合理的理念和模式，更好地克服自我的障碍和难题，也能让学生掌握更为丰富的知识，同时能让学生在试着彼此分析和交流的同时，又能让学生在克服障碍和问题后，又能增强彼此之间的合作能力，让学生成为一个更为出色的个体，继而让学生的数学学习效率得到本质的超越。小学数学教师要本着正确的理念和模式去处理相关的数学学习任务，又能让学生克服大量的数学问题，又能让学生的道德素养得到更大程度的提高和发展，同时能让学生摒弃浮躁的状态，在和自己的同伴的合作后，养成更为出色的数学学习能力，又能让学生化解自我的被动思维，呈现出更为出色的数学学习能力。

例如，在教授《平均数与条形统计图》时，教师要秉持着合理的思维模式和教学模式去驱动学生完成相关的学习任务，继而能够让学生用心地处理大量的问题，让学生能在数学学习问题后，能够以合理的思维模式去完成数学学习任务，让学生的能力面向更大的超越。教师要让学生成为一个更加务实、更加精细、更加勤奋的个体，继而让学生在漫长的学习和锻炼之中，养成严谨性思维。

结束语

小学数学教师要试着化解学生的被动思维和错误心理，能让学生在处理数学学习问题后，让学生在数学学习的世界中能够克服自身的障碍，不断地消除自我被动心理和错误心态，继而让学生在完成数学学习心态的同时，能够克服大量的数学学习障碍，在稳步地发展自我的数学学习能力，同时能让学生在数学学习问题后，沿着正确的数学学习道路，稳步地提高自我、发展自我，让本人成为一个更为出色的个体，继而让学生在不断地化解自我的数学学习问题后，在数学学习的世界中实现自我的更大的超越，实现本人的道德素养的更大突破。

参考文献：

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