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立足学科素养 建构高效道德与法治课堂

2021-01-11严丽

青年文献·理论研究 2021年6期
关键词:学科素养道德与法治初中

严丽

【摘要】道德与法治教学在初中阶段的教学中占有十分重要的位置,起着不可替代的作用。比如,通过道德与法治教学,可以让学生在潜移默化中形成正确的三观,可以让学生养成良好的道德品质,可以让学生更好地适应社会,并成为社会中不可或缺的人才。鉴于教师是引导者,而核心素养的培养是教育部门提出的全新要求,所以教师在课堂教学中,应该探索全新的教育模式,要通过有效的引导让学生形成良好的核心素养,让学生提高自身的综合素质、综合能力。

【关键词】学科素养;初中;道德与法治

一、 核心素养视域下的初中道德与法治教学方向

(一)学生的方向

1. 教师要发挥引导作用,要让学生掌握正确的学习方法

在核心素养视域下的初中道德与法治教学中,教师需要明白,核心素养培养的最终目的是让学生形成相应的能力,让学生形成良好的学习习惯,让学生能够自主地进行知识学习。所以,教师应该将引导作用发挥出来,帮助学生掌握正确的学习方法,使学生在课堂中掌握相应的理论知识,让学生构建起完善的知识体系,让学生的情感可以在潜移默化中得到培养,让学生的心理变得更加健康。

2. 教师要发挥引导作用,要让学生学会迁移知识

知识迁移是学生学会举一反三的途径,是学生思维能力得到发展的前提,是学生各项能力得到提高的根本,是学生利用所学知识解决生活中的问题的有效方法。所以,进行课堂教学的时候,教师要将引导作用发挥出来,让学生掌握与自己的发展特点相符的学习方法,要让学生学会知识迁移,要让学生通过所学知识联系到实际生活。

(二)教师的方向

作为课堂教学的组织者、引导者,教师会对课堂教学的效率产生极大的影响。而想要做到这些,教师就需要树立正确的教育观念,就需要不断地学习专业性的知识,就需要采用全新的教学模式进行课堂教学。具体来讲,教师需要遵循新课改的要求,将学生当作课堂教学的主体,要让学生与自己互动、要让学生与学生进行互动,使学生从以往的被动学習变为主动探究。

二、 初中道德与法治教学的现状

(一)教师专业素养

在课堂教学中进行核心素养的培养并不是一件很容易的事情,也不是任何一位教师都可以完成的。因为核心素养的培养对于教师的专业素养有很高的要求。但是,就当前院校教师的专业素养来看,部分教师的专业素养还是有待提高的。比如,教师对核心素养没有深刻的理解,不明白课堂教学的重点是什么、内容是什么,所以课堂教学的效果不是很理想。与此同时,教师的教学观念尚未发生转变,所以在课堂教学中,会按照以往的教学目标进行知识教授。这种情况下,学生的核心素养是没办法得到培养的,学生的认知面也会受到局限。此外,进行课堂教学的时候,教师多会对教材中的内容进行教授,很少进行知识拓展,所以学生没办法全面地成长与发展。

(二)教育模式

核心素养视域下的初中道德与法治的教育模式需要进行创新。但是,部分院校并没有将这一要求落实,在课堂教学中仍旧采用的是教师讲解、学生听讲的教育模式,教学方法也较为单一。在这种情况下,学生无法成为课堂教学的主体,无法对知识进行探究,无法对课堂教学产生热情,所以课堂教学的效率、质量是没有保障的。

三、 核心素养视域下的初中道德与法治教学策略

(一)创设出相应的教学情境

初中道德与法治教材中有很多与社会发展有关的知识,教学道德与法治的目的是让学生形成理性精神,让学生的思想得到解放。而要想做到这些,教师需要对教学内容进行深入的分析,要创设出相应的教学情境,这样可以让学生身临其境地进行学习,真实地感受到知识,并且形成相应的思维能力,让学生形成相应的实践能力,进而更好地立足于社会。

(二)开展实践教学

进行初中道德与法治教学的目的是让学生形成法治意识,让学生学会保护自己。而要想做到这些,教师就需要开展实践教学。

例如,在教学部编版初中道德与法治八年级上册中的《做守法的公民》时,教师需要给予学生一定的时间与空间,让学生详细的阅读教材内容。在学生对教材内容有了初步的认知后,教师可以将教材中的案例利用起来,让学生对知识进行探究,进而开展实践教学。在这一案例中,呈现了这样的内容:初中生赵某的年龄是17岁,但是他持刀抢劫了小学生,并因此而判刑。针对这一案例,教师可以提出相应的问题,让学生对知识进行探讨:赵某的行为对吗?如果遇到这样事情的人是你,你会怎么做?请问赵某最后遭到的刑罚是什么?

在问题的引导下,学生会进行深入的思考,会对相关知识进行探讨,并将这样的结论总结出来:赵某这一行为触犯了中国刑法,所以会被判处刑罚。在遇到这样事情的时候,需要及时地找警察叔叔求助。之后,教师可以将问题难度加大:遇到这样事情的时候,你们知道要及时找警察叔叔求助,倘若你们遇到的事情不是这种,是碰瓷的呢?而碰瓷的人只问你要几十块钱,而此时你急着离开,请问你会怎么办呢?学生说出了两种相反的答案,有的学生会说:反正要的钱不多,给了他就可以了。有的学生会说:这钱是不能给的,因为这种情况也属于犯罪行为。此时,教师可以开展实践教学,让学生进行探究。通过这一过程,学生的法治意识能够变得更强,学生会明白法律多么重要。同时,学生的核心素养可以在潜移默化中得到培养。由此可见,教师开展实践教学可以让学生学会运用法律知识保护自己,可以让学生的核心素养得到培养,可以达到教学目标。

核心素养的培养是时代发展所驱,是新课改提出的要求,是让学生更好地成长与发展的有效路径。教师可以运用于实际教学中,只有这样,才能实现教学模式的创新,才能让学生的核心素养得到提高,才能让学生的专业素养得到培养,才能将教师的教学能力提高,才能使学生成为课堂教学的主人,才能让学生得到全方位的成长与发展,才能让学生全身心地投入教学过程中。不过,核心素养视域下进行课堂教学的方法不止上述提到的几种,教师可以对学生的实际情况进行了解,对课堂教学的内容进行了解,然后基于此设计教学环节,营造教学环境。

参考文献

[1] 徐邦荣.小学道德与法治课堂生活化教学策略[J].中国农村教育,2020(15):7,9.

[2] 韩帆.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):252.

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