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小学语文教学中体验式教学的应用分析

2021-01-11王宗英

青年文献·理论研究 2021年6期
关键词:实践探索体验式教学小学语文

王宗英

【摘要】每位学生都是一个特定的个体。教师在教学活动中要培养学生的自我意识,最大限度地给予学生自由学习的时间和空间,这将有助于小学生健康成长。本文针对体验式教学进行分析阐述,期望此教学方式能提升小学生语文学习效率。

【关键词】小学语文;体验式教学;实践探索

一直以来,小学语文教学都沿袭着循规蹈矩的教学模式,教师“侃侃而谈”,学生被动接受已成为固定的教学模板。这种忽略学生感受的教学模式,让学生们难以汲取到核心知识,其自主学习的能力也就无从谈起了。这与教学的核心理念背道而驰。在新课改“双减”背景下,我们推崇体验式教学,能让学生获得真切地感受,在全程参与中收获满满的知识。这将有助于提升小学生的自信心和学习兴趣,并达到自我构建的效果。

1、体验式教学的价值所在

随着教育教学的逐步深化,小学语文教学中应用体验式教育已被师生所认可。结合教学要求和学生的认知情况,语文教师能够借助网络资源搜集更多的教学资源,丰富的教学内容让教学更生动。学生们通过学习也能获得一种新的体验,进而调动了大家的学习兴趣。从本质上看,体验式教学是情景再现的过程,整个过程更关注学生内化知识的效果。借助创设的情景,有效地还原教学内容,学生在学习过程中产生情感共鸣,并能自主构建知识体系,对教学内容有了自我定义。体验式教学能帮助小学生从不同角度去理解知识,还能在这个过程中获得情感体验。正是这种体验,更符合语文教学中体悟与感悟的教学要求。

2、创设情境,增加亲历感悟机会

口口相传是传统教学中常见的形式,小学生通过“听”所获取的知识枯燥乏味,且缺乏“立体感”。这种学习无法触及学生的感知层面,更無法让学生体悟到语文知识所包含的思想和情感。正因如此,教师有责任帮助学生体悟文本中的情感,并通过自己的“二次加工”生活这种情感。由于小学生的认知能力较差,且生活经验又明显不足,对于很多课文理解不透彻。若语文教师创设相应的教学情景,则有助于学生去理解文章内容,感受蕴含在文字中的情感。以部编教材二年级下册《画杨桃》一课为例,语文教师可以拿来杨桃让大家观察,让大家从不同角度去观察。之后,让大家谈一下,不同的角度,其视觉效果是什么样子的?这样,教学就从平面变成了立体,通过直观感受,学生们就能明白文本中蕴含着的含义。

3、合作实践,获取阅读感悟

我们所说的体验式教学既要关注学生的亲身实践和自我感受,同时还要采取相应的教学活动,促进生生之间的交流,以部编二年级上册《难忘的泼水节》一课为例,学习前可以将学生划分为若干小组,以课文为基础,谈一下自己的旅游见闻,各地的风土人情。最后,推举几个同学讲述自己的亲身体会,在共同分享的基础上,既调节了课堂氛围,还丰富了学生的经验积累。

再以部编版四年级下册《桂林山水》一课为例,教师可以布置相关任务,安排小组成员分工合作,课前查阅有关桂林山水的资料,包括:文字、图片,涉及风景所处的位置,景点简介,地质构造等等。通过课前收集资料,大家能够对该文有更深刻地了解,也丰富了小组的参与意识。

为了提升学生的体验情感,我们再说一下阅读。阅读方法得当会为读者带来真切的情感体验。因此,语文教师在授课是需选择恰当的阅读方法,以此提升学生的体验度。学生们也能获得那种只可意会不可言传的阅读体验,感悟到字里行间浸润的真情深意。以部编版六年级上册《狼牙山五壮士》一课为例,故事发生的年代较为遥远。为了提升学生的体验度,教师可以播放有关日寇侵华的视频内容,对本文的历史背景进行渲染,然后分析这个故事的缘由始末,然后进行示范性诵读,营造出肃穆悲壮的气氛。接下来,可以带领学生进行分段阅读,重点讲解文中人物的语言、动作和神态,如果时间允许还可以进行对话表演,借助领读、细读来感悟革命英烈大无畏的革命精神。

4、借助写作,表达自己的真情实感

写作是很多小学生抵触的学习内容,虽然绞尽脑汁,搜索枯肠,仍感觉“无话可说”,更不愿意动笔。该问题有两个主要原因,第一,小学生的词汇量有限,生活经验不足;第二,作文题目和小学生相距甚远,学生缺乏真实的情感。为此,我们布置写作内容时要适当“松绑”,并且题目要贴近学生的生活实际,这样才能在写作中表达出自己的真实情感。有关写作的体验式教学,应该有意识将题目建立在学生的真实体验之上。以题目《我帮妈妈买东西》为例,大多数小学生都有单独购物的体验,让大家写这种回顾性的文章,会对事情经过进行回顾分析,并将自己和妈妈的语言、表情展示出来“记得第一次帮妈妈买菜,我的心情有点紧张,有点兴奋,还有点忐忑。甚至在想,卖菜的老板会不会欺负小孩子?”这种简单的语言就把作者的心情准确地描述出来。“我买了好几样好吃的菜,回家的路上,会不会被窜出来的小花狗抢走呢?”这种貌似无厘头的假设,也是很多小学生的亲身经历。写出来,颇具真情实感。这种写作达到了体验式教学的目标,能够让小学生“有话可说”,将自己的体验用文字记录下来。

结语

综上所述,教育教学改革让体验式教学落地开花,并在实际教学中发挥了巨大的作用。小学生也能够获得强烈、深刻的感悟和更多的学习空间,以及自我展示的机会。因此,体验式教学值得我们广泛使用,不断创新,更好的服务于语文教学。

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