翻转课堂在初中数学教学中的应用策略

郭成军

摘要：在教育课程改革的进程中，新的教学模式为初中教育带来了新的生机与活力，有效地提升了我国基础教育的质量。在初中数学的教学过程中，传统的教学模式已经不能适应现代教育的发展需要，翻转课堂作为一种新兴的教学模式，受到了广大教育工作者的认可。与传统的教学模式相比，翻转课堂的教学模式能够有效地调动学生们的主观能动性，引导学生们开展自主探究，经过教学实践证明翻转课堂能够有效地提升课堂的教学质量，促进学生数学核心素养的发展。在本文中，简要介绍了几种翻转课堂在初中数学教学中的运用策略，希望广大教育工作者在阅读后提出宝贵意见。

关键词：翻转课堂;初中数学;教学策略

1制定数学教学目标

教师应结合不同层次的学生的学习需求来制定教学目标，可对不同的学生制定不同的教学目标，有助于学生确立自己的学习方向。教师也可以将教学目标制定成小的教学目标，保证学生完成小的教学目标后，再进一步攻破大的教学目标，培养学生学习数学的信心。

2课前学习环节

2.1教师精心制作微视频

微视频是由教师提前制作的自己亲自讲解的视频，不是网上的其他教师的教学视频。教师在制作微视频过程中，应注意以下几点：一是教师应在深度解读教材和课程标准的情况下，尊重学生的个性发展，结合学生的学习情况、认知水平来录制多个不同层次的微视频，如不同班级班风不同、基础知识水平不同等;二是录制的微视频应与学生的生活实际相关，用生活中相关的数学现象解释简单的数学原理，使学生深刻感受数学的魅力，体会到学习数学的意义，并引导学生主动去探索，激发其学习热情;三是结合教学重难点将教材内容简化为明确的、简单易理解的知识点，并将其融入微视频中，微视频时间须控制在10分钟左右，在有限的时间内达成教学目标。

2.2学生利用微视频进行自主学习

学生去钉钉、微信群等网络平台下载教师上传的微视频，并利用智能手机或电脑等设备进行自主学习。在观看视频的过程中，学生遇到疑难点，可利用暂停、反复观看等方式来加深对知识的理解，也可以自己上网查阅资料，自己动手去探索学习，提升自身学习数学的欲望，抑或者通过互联网平台与教师在线交流，解决难题。此外，还要完成教师布置的课前习题，以深入理解新知识。

2.3教师监控学生自主学习情况

教师可利用网络平台掌握学生的学习情况、做题情况，并有针对性地调整教案，确保课堂教学的有效性。同时，教师也可利用在线网络平台查看学生的自主学习记录，督促学生课下进行自主学习，培养其思考能力和自主学习能力。

3课堂教学环节

3.1小组合作，答疑解惑

对于学生课前自主学习存在的问题，教师可先组织分小组合作交流，需要注意的是，在分小组时，需要考虑学生层次，由优等生、中等生和后进生组成。在小组讨论过程中，教师也可参与不同的小组进行引导，了解学生的不同想法，然后请小组代表进行课堂展示。最后，教师对学生的展示成果进行评价，归纳知识点和学习方法，并对大部分学生不能理解的重难点进行有针对性的讲解，帮助学生内化所学知识，同时引导学生规范解题，进而训练学生运用数学知识解决问题的能力。

3.2师生合作，提升效果

当学生掌握了课堂教学重难点后，教师可设置练习题，并让两名学生在黑板上解答，对于一些较难理解的知识，比如加辅助线或者严格的证明过程，教师可适当给予提示和引导，帮助学生完成。等学生完成之后，先由学生自评，再由其他学生进行评价，然后教师给予及时评价。另外，教师还要引导学生学会举一反三，培养学生的思维能力，最后师生合作进行课堂小结，进一步提升课堂教学效果。

3.3提出疑惑，课堂反思

经过课前自主学习和课堂师生协作学习之后，学生可向教师提出自己的疑惑或者对本节课的感受，教师进行答疑，并对整节课学生的表现进行评价，同时安排学生互评和自评，帮助学生反思。此外，教师还要根据学生反馈的信息进行全面反思，反思本节课应用翻转课堂教学模式的优点与弊端，进而改进教学过程。

4课后巩固环节

对于学生而言，学生在课后对课堂所学知识进行复习和巩固，在复习过程中遇到难题，还可以通过网络教学平台与教师进行在线交流，及时查漏补缺。对于教师而言，教师在课后将课堂录像、教学知识总结上传至网络教学平台，帮助学生自评，还可以利用在线答疑板块来回答学生疑惑，并根据学生的反馈信息来调整教学策略。

5完善教学评价方式

翻转课堂教学模式下，应完善教学评价方式，注重形成性评价。一方面，评价方式多样化，由学生自评、学生互评和教师评价，确保评价结果的全面性和客观性;另一方面，评价内容多元化，对学生的学习态度、自主学习能力、学习方法、课堂活动的参与程度等进行评价，以调动学生学习数学的积极性。

6结束语

综上所述，在初中数学的教学过程中合理运用翻转课堂的教学模式能够有效地提升课堂的教学效率，促进学生数学核心素养的不断发展。作为新时代的教育工作者，高中数学教师要深刻认识到自己肩膀上的职责与使命，根据实际的教学需要合理选择相应的教学策略，通过翻转课堂调动学生们的学习积极性，并逐步培养学生们的自主探究能力，养成良好的学习习惯以及学习方法，促进学生们数学核心素养的发展。

参考文献：

[1]陈勇玲.翻转课堂教学模式在初中数学教學的应用研究[D].广西师范大学，2016.

[2]姚萍.翻转课堂在初中数学复习课中的应用研究[D].上海外国语大学，2018.

[3]王语媚.初中数学翻转课堂的实践研究[D].渤海大学，2019.