新课标下高中数学课堂教学有效性探究

李德迁

摘要：随着新课标的不断改革深化，高中数学学科教学对高中数学教师的教学理念、教学模式提出了新的要求，因此高中数学教师积极寻求新的教育理念、教学方法以提高高中数学课堂教学有效性。基于此，本文将阐述新课标下高中数学课堂教学有效性的概念，并探究新课标下提升高中数学课堂有效性的策略。

关键词：新课标;高中数学;数学课堂;教学有效性;

新课标下，高中数学学科强调凸出学生学习的主体性，希望学生主动参与课堂活动、乐于学习数学知识、积极探索数学问题，这是传统教学模式无法做到的。因此高中数学教师要有效更新教育教学理念，创新教育教学设计，充分发挥教师自身的引导作用，致力于提高高中数学课堂教学有效性。

一、新课标下高中数学课堂教学有效性的概念

“有效”释义是能够实现预期目的，是有效果的表现。因此教学有效性可以理解为教师能够实现教育教学目标要求、能够实现优秀人才的培养，即教师教学的成果，也可以理解为教师教学过程中学生阶段性学习的进步发展。新课标下高中数学课堂教学有效性是指教师能够准确把握新课标高中数学教育教学目标，能够以灵活多变的形式开展教育教学活动，能够激发学生自主学习意识、培养学生自主学习能力，进而实现教师教学与学生学习氛围融洽、节奏协调，使高中数学课堂教学质量提高，使学生知识水平与综合素养得到提升。

二、新课标下提升高中数学课堂教学有效性的策略

（一）及时更新教育理念 提高自身专业素养

相对义务教育阶段数学学科而言，高中数学学科知识更加抽象复杂，数学概念、性质等理论知识难以被学生理解。新课标下，如何降低高中数学知识学习难度、如何激发学生学习数学知识兴趣、如何培养学生数学学习能力，需要高中数学教师及时更新教育理念、不断提高自身专业素养，具备准确把握新课标数学教材与数学教学目标、深入挖掘丰富数学教学资源、科学设计教育教学活动的专业能力，带领学生发现高中数学知识的价值魅力，调动学生学习积极性和主动性。在实际教学过程中，高中数学教师要积极参与线上线下教研活动、讲座交流活动，提高自身教育教学水平与能力、学习素质教育理念、丰富自身教学方法，要意识到新课标下培养学生数学逻辑思维能力和自主学习能力的重要意义。例如，在日常教学中，高中数学教师可以带领学生在课堂结束前10分钟总结归纳课堂数学知识点或在课堂开始10分钟内总结上一节的数学知识点，使学生在数学知识学习过程中思维清晰、逻辑合理，不断帮助学生巩固数学知识，使学生具备数学自学能力。又如教师在教学“函数的基本性质”时，在课堂教学开始前教师要认真研读教材内容、了解学生的特点，对比分析多种教育方法的可行性，对学生在课堂上可能产生的疑问困惑有所预判，进而科学设计教育教学活动;在课堂教学中借用多媒体教学设备、实物教具等引导学生思考函数基本性质涵义概念，强化学生对函数基本性质的理解掌握【1】。

（二）尊重学生个性发展 适应学生学习需求

高中学生的基础知识水平、学习习惯、学习能力及兴趣爱好等各有不同。因此新课标下，高中数学教师要尊重学生个性发展，突破传统教育教学模式限制，结合教学内容与学生特点灵活运用不同教学方法以适应学生学习需求、促进学生身心全面健康发展。例如教师在教学“直线和圆的方程”章节相关知识时，“圆的方程”和“直线与圆的位置关系”是教学的重点内容，在此之前学生对“方程”知识的理解水平不同，因此高中数学教师在教学“圆的方程”时，采用分层教学模式、小组教学模式更能适应不同学生的学习需求，让基础知识水平较弱的学生正确理解圆的方程概念与表示方法，让基础水平良好的学生尽快掌握圆的方程特点，让基础水平较好的学生养成良好的数学思维，掌握数形结合方法，促进同学间的互帮互助、互相监督学习，让不同水平学生的数学知识都有所提升，避免出现部分学生学习困难、部分学生轻视数学学习的现象;在教学“直线与圆的位置关系”时，教师可以借用多媒体教学设备，播放相关动画视频让学生直观地掌握直线与圆的相交、相切和相离的特点，满足信息时代学生的学习需求【2】。

（三）联系学生生活实际 创设有效教学情境

高中数学知识相对中小学数学知识而言，与学生日常生活距离较远，但其在社会生活中的应用更加广泛而有深度。因此高中数学教师要在实际教学过程中充分挖掘教育教学资源，紧密联系学生生活实际、创设有效教学情境，拉近学生与高中数学知识的距离，使学生主动爱上高中数学学习，使学生积极参与到高中数学课堂教学活动中，落实高中数学课堂教学有效性的提高。例如在学习“概率”相关知识时，教师可以创设生活化教学情境，准备一个抽奖盘、抽奖箱，让学生参与到抽奖活动中，根据学生抽奖结果计算全班学生不同奖项的中奖率，以真实的体验、常见的生活情境引入数学概率知识，更容易让学生接受，更有利于提高学生的数学核心素养。又如在学习“数列”知识时，简单学习教材内容，学生很容易产生“不知道为什么要学习数列、数列有什么用”的疑惑，因此高中数学教师开展教学活动之前，可以创设问题情境导入教學内容，举例购房贷款、人口增长变化等问题，引导学生思考运用到的数学知识是什么？进而引导学生深入理解“数列”的概念，使学生对等差数列、等比数列等知识产生强烈的学习欲望【3】。

结束语：

综上所述，新课标下对高中数学教师的要求较高，不仅需要教师具备较高的数学水平、数学教学能力，其教育教学理念与教学方法还要与时俱进，以凸出学生在高中数学课堂教学中的学习主体性。因此在实际教学过程中，高中数学教师要尊重学生个性发展、适应学生学习需求，要联系学生生活实际、创设有效教学情境，致力于提高高中数学教师要将教学有效性，激发学生数学学习兴趣，培养学生数学学习习惯与能力，提高高中学生数学核心素养，促进学生身心全面健康发展。

参考文献：

[1]曹兵.新课程背景下高中数学课堂有效教学策略分析[J].中学课程辅导（教师教育），2021（17）：73+52.

[2]张德志.新课程改革下提高高中数学课堂教学有效性的对策[J].知识窗（教师版），2021（07）：57.

[3]尹海霞.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[J].数学学习与研究，2021（10）：130-131.