初中数学“先学后教，当堂训练”教学模式的探索

许文倩

【摘 要】数学教学一直是教育中的重点学科，也是提高学生思维意识和探究意识的关键学科。在《数学课程标准》中指出：“数学教学必须鼓励学生积极参与数学教学活动，包括情感参与、视为参与和行为参与”，在传统的教学中学生并没有很好地参与进教学，因此采用“先学后教，当堂训练”的教学模式来更好地促进学生的数学学习，体验数学学习的乐趣和满足。本文对初中数学“先学后教，当堂训练”教学模式进行分析探索，提高初中数学教学水平。

【关键词】初中数学;先学后教;当堂训练;教学模式;探索

在新课改背景下，优化教学内容，转变教学思想是提高初中数学教学质量的重要途径。要以学生的长久发展为目的，进行全面的培养和提高，实施“先学后教，当堂训练”的教学模式，让学生在新的模式下得到更好的学习体验，让初中数学的教学取得更好的显著效果。彻底改变传统的教学方式，让满堂灌的方式彻底被打翻，让学生在教学中得到更好的进步，顺应社会的发展需求。

一、“先学后教，当堂训练”教学模式的概述

“先学后教，当堂训练”顾名思义就是想进行学习，在开展教学，彻底打破传统的教学模式，让学生得到更好的进步。主要的教學步骤就是：提出本节课的学习目标—提供自学要求—引动学生自学—发现自学中的问题—汇报自学结果—纠正研究自学结果—当堂完成训练作业。

在以往的教学中也有预习的环节，但是预习的效果并不理想。“先学”也不是单纯的让学生盲目的学习，老师要根据教学内容提出自学要求，给学生学习的方向，然后在规定的时间进行自学。不管学生运用各种方式进行学习都可以，老师要在学生学习时，观察学习进度，但是不要干扰到学生的学习。

在经过学生的“先学”后，老师掌握学生的学习缺陷，了解学生在学习中的困难和疑问，在经过整理和了解后，开始“后教”。让学生在此环节中，提高对数学知识的认识，更好的掌握数学知识。通过与老师的互动和学生的互动进行良好的教学，让教学效果更加良好。

“当堂训练”是在学生自学后，老师的讲解后进行的，要让学生对本节课的学习更深刻的掌握。学生光学习不应用会让知识变得淡薄，加上应用就会对本节课的知识掌握得更加牢靠。因此，一定要注意当堂对学生进行试题的训练，通过训练还能看出学生的具体掌握情况，摸清学生的学习进度。

二、初中数学“先学后教，当堂训练”教学模式的策略

（一）建立小组合作学习，提高教学效率

在开展初中数学“先学后教，当堂训练”教学模式时，为了更好的提高教学效率，让学生的学习兴趣增加，可以建立小组合作学习，让学生的团队意识增强，合作能力提高，促进教学效率。在分组时不是随意分组，而是要根据学生的学习能力、性格特点进行分组，对学生进行科学合理的学习，让小组合作学习得到保障，从而提高数学教学的效果。

（二）注重“先学后教”的实际教学应用

在数学教学中，先设立教学目标，让学生有学习的目标，给学生规定自学的要求，明确学习的方向，然后再开展有效的“先学”。例如，苏科版数学初中七年级《二元一次方程组》的学习，老师要给学生学习目标，本节知识的学习目标是理解二元一次方程，二元一次方程组及其解的概念;会根据数量关系列二元一次方程组，并能找出一些简单二元一次方程组的解。在给学生出示自学引导，回答书本上“思考”中的问题，理解二元一次方程满足的3个条件。想一想“探究”中的空白，理解二元一次方程组的公共解的含义，思考如何表示这个公共解。

在一系列的操作完成后，开始学生的自学。学生从书中开展学习，根据习题或者导学案都可以，老师要认真负责巡视，让每一位学生都能认真进行学习，推动学生的疑问。可以进行小检测来试验学生是否完成“先学”，比如x、y的值对应方程的解，以此来检测学生的学习效果。在掌握学生检测中的错误，进行收集和整理，促进下一步教学（学生的先学环节可以在课下进行，微课的加入能够让学生的自主学习意识提高，更好地促进教学，还能节约课上时间）。

在“先学”完成后，开展“后教”。给学生出列不同的方程，检测学生是否能够分辨出该算式是否为二元一次方程。要让学生在此环节清晰的说出满足二元一次方程的三个条件（含有两个未知数;含有未知数的项的次数都是1;等式）。然后再延伸方程组的教学，通过学生的自学然后针对自学中的问题进行方程组的讲解，满足学生的各种学习需求，鼓励学生积极发言，不管是小组讨论还是和老师交流，要尽可能的更清楚准确地掌握二元一次方程组的学习。

通过“先学后教”的教学模式以及小组合作学习的方式，让数学教学氛围得到提高，满足学生的学习需求，让学生在数学学习中得到更好的进步，提高思维能力和探索意识，在小组合作中互相促进、互相进步。

（三）“当堂训练”进行教学中的结尾

在学生一切的学习教学完毕后，老师要及时进行当堂训练，这叫做“趁热打铁”。要让学生趁着学习的热乎劲还没有消散，抓紧进行训练，提高对知识的认识和掌握。另外，老师要带着学生总结解题方法。比如，代入消元法、加减消元法，借此来让学生对二元一次方程组有更深刻的认识。通过课后习题的练习，查看学生的出错率以及出错的内容都是什么，然后先进行小组讨论，观察讨论效果。如果小组讨论也无法提高二元一次方程组的解题正确率，老师可以从实际下手，给学生做出准确合理的解题思路和方法，提高学生的正确率，学会通过二元一次方程组的学习去解决实际的问题，提高知识运用能力，还能促进学生的荣誉感和满足感。

三、“先学后教，当堂训练”教学模式的注意事项

（一）老师要抓住学生的学习目光

老师在实施“先学后教，当堂训练”教学模式时，如果学生的注意力没有被吸引，就要采用有效手段让学生的注意力回归到课堂中，进而更好的提高教学模式的有效性。学生的学习目光被吸引就意味着学习兴趣被激发，兴趣是最好的老师，它能够让学习的效果更加理想。

（二）注重进行良好的评价和交流

在学习讨论过程中，师生互动交流和生生互动交流都需要注重提高，要让学生之间的交流互动有效。另外还保证全体学生都能参与进去，要提高所有学生的参与度，让教学效果更加理想。在讨论完毕或者学习完毕后，要对学生的表现以及学习程度进行评价，组内评价、课堂评价都可以进行。借此让学生得到数学学习的满足感，在数学学习中获得自豪和欣喜，促进数学知识的学习效率。

四、结束语

综上所述，初中数学中应用“先学后教，当堂训练”教学模式能够让学生的学习兴趣提高，利用小组合作来增强学习氛围，让学生得到更全面的进步，会让学生的数学素养更加稳定、持久，提高学生的应用能力，让学生得到综合性发展以及素养的提高。学生的自主探究能力、合作交流能力、团队精神都会得到培养和进步，充分调动学生的积极性，发挥学生的潜能，让初中数学教学更加有效率。

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