初中数学课堂教学中有效提问的技巧

王继花

【摘 要】在初中数学课堂教学中，提问一直以来都是重要不可缺少的教学手段之一，同时也是确保数学课堂教学质量以及教学效率的重要教学手段。一个良好有效的提问，能够帮助学生对于数学知识的理解更加深刻，更好的掌握数学技能，同时也是了解学生数学知识学习实际状况的重要途径。但是现如今很多教师在进行提问的过程中都没有取得良好的效果，其主要原因就是因为教师没有充分掌握有效提问的技巧。基于此，本篇文章将针对初中数学课堂教学中有效提问的技巧进行分析探究。

【关键词】初中数学课堂;教学;提问;技巧

一、根据学生之间差异，把握提问难度水平

教师在进行数学课堂教学过程中，一定要注重提问不能够太过于单一，但若一味的向学生提问对不对、是不是等等内容，不仅仅会导致学生积极性降低，并且也没有一定的思考价值，不能够充分发挥出提问的作用价值。另外，教师在进行提问的过程中，一定要重视提出的问题要难度适中。问题的难度过大不能够充分调动学生回答问题的积极性以及主动性，学生不能够回答出正确答案还会导致失去数学学习信心，而问题的太过于简单就不能够充分引发学生思考，进而使得提问的作用价值不能充分发挥，因此，在进行提问的过程中，教师首先要做到的就是把握提问难度水平。而针对于把握提问难度水平来说也是有一定的技巧，简单来说，一个问题对于数学学习能力好成绩高的学生来说，可能太过于简单，而这个问题对于数学学习能力差数学成绩不理想的学生来说可能就会太难，因此，教师在把握提问难度水平的过程中应充分考虑学生之间存在的差异，合理的问题向合适的学生提问，这种情况下提问才能够真正发挥作用价值。另外，根据学生之间的差异设置问题也是确保问题面向所有学生的重要途径。简单来说，在以往的初中数学课堂教学过程中，通常情况下教师提问的对象都是积极举手回答问题，或者是数学成绩较好的学生，这种情况下对于教师的教学以及学生的发展来说十分不利，因此，应做到尽可能为每一个学生创造机会，回答问题，让每一个学生都能够在初中数学课堂教学过程中得到发展。而这种情况下根据学生差异设计问题，就显得十分重要，既能够让数学学习成绩不理想的学生获得回答问题正确的成就感，提升学生数学学习兴趣，又能够让数学学习成绩较高的学生获得更好的发展。

二、根据学生回答答案，做出及时合理反馈

在初中数学课堂教学过程中，往往都会出现这样的问题，当教师向学生提问之后，只是简單让学生坐下，然后继续讲解教学内容。而这种情况下就意味着学生的回答并没有得到反馈，进而导致学生回答积极性降低。因此，教师应注重在学生回答问题之后，做出及时合理的反馈，进而激发学生学习动机，还能够在一定程度上促使学生的注意力更加集中，拉近学生与教师之间的关系。另外，值得教师注意的是，做出及时合理的反馈也存在技巧，简单来说，教师应根据学生回答的答案来做出合理反馈。如果，在教师提问之后，学生的回答正确，但是学生在回答问题的过程中存在犹豫的现象，在此基础上教师首选要肯定学生的答案是正确的，并且肯定一定要较为明显，同时还要向学生解释为什么这个回答是正确的。如果学生在回答提问的过程中，只有一部分回答正确，另一部分回答错误，那么教师首先要做到的就是肯定学生回答正确的那一部分，并且还要通过不断的提示以及鼓励帮助学生将另外一部分答案回答正确。而如果学生在回答问题的过程中回答的所有内容都是错误的，那么教师应首先基于学生正确答案的线索，同时将问题简单化，积极鼓励学生探索问题的答案。总而言之，针对于提问来说，当学生回答问题之后，教师一定要重视做出及时合理的反馈，这种情况下才能够真正使得提问的作用价值充分发挥。

三、提问应做到有梯度，环环紧扣层层递进

在设计初中数学课堂教学提问的过程中，教师应建立在处于初中阶段学生认知能力以及学习经验的基础上设计提问。另外，针对于初中数学课堂教学来说，只是运用一个提问远远不够，一般情况下，提问都是以贯穿初中数学课堂教学整个教学过程的形式存在，这种情况下就意味着教师在设计课堂提问的过程中不仅仅要设计一个问题，但怎么样才能够使得这些问题更加有效呢？在此基础上教师在设计提问的过程中可以建立在环环紧扣，层层递进原则的基础上，设置具有梯度的提问，这种情况下能够使得初中数学课堂教学变成一个有机的整体。例如：在进行初中数学《一元一次方程》教学过程中，在进行习题教学时遇到以下类型的练习题目：鞋店在同一段时间之内卖出去两双鞋子，每双鞋子的价格都是六十元，在这其中一双鞋子盈利百分之二十五，另一双鞋子亏损百分之二十五，问卖出去这两双鞋子的总和是亏损还是盈利？还是不亏损也不盈利？在此基础上，笔者设计以下几个问题：其一，鞋店盈利以及亏损与什么相关？其二，售价以及进价之间存在什么样的关系之后，才会盈利？才会亏损？或者是不亏损也不盈利？其三，在题目当中进价以及售价是否明确标出？其四，知道售价之后，你能够计算出进价吗？在此基础上能够做到让学生层层递进的掌握数学知识，学习数学，这种情况下提问能够更加高效。

四、合理运用开放问题，促使学生积极参与

实际上问题被分为两种形式，一种是闭合性问题，简单来说就是指这个问题只有一个固定的答案，闭合性问题在初中数学教学中是普遍运用到的一种形式。而另外一种是开放性问题，简单来说就是指这个问题不具备统一固定的答案，有很多正确的答案。而在运用闭合性问题的过程中当学生回答正确这个问题之后，就会直接进入到接下来的学习当中，这种情况下会在一定程度上影响到其他想要回答问题学生的积极性，同时闭合性问题也不适用在探究学习活动中，因此，在进行初中数学课堂教学中，教师应重视合理运用开放性问题，进而促使学生积极主动参与到课堂教学过程中，使得教学质量以及教学效率有效提高。另外，新课程改革之后，极为重视在初中数学课堂教学中进行探究性学习活动，探究性学习活动能够深化学生对于知识的理解，充分调动学生学习积极性以及主动性，并且在探究性学习活动中，每一个学生都能够充分表达自己的意见以及建议，能够促使学生获得更好的发展。而在开展探究性学习活动中，只有开放性问题才更加适用，这种情况下也就证明出开放性问题在初中数学课堂教学中应用的重要性。因此，教师在设计提问的过程中应根据教学内容以及教学目标合理的设计开放性问题。

五、注重提问的适时性，充分发挥提问作用

适时性简单来说就是指提问的时机，在进行初中数学课堂教学过程中，教师要善于发展利用或者是创造一个最佳的时间，在此过程中提出问题，能够获得事半功倍的提问效果，这种情况下还能够使得学生在解答问题的过程中，将学生内心对于解答问题的积极性以及向往唤醒，促使学生积极思考，发散思维。另外，在初中数学课堂教学过程中，教师在进行提问的过程中，不应该是以随心所欲的形式以及被自己的主观意识所控制，而提问的有效性不仅仅取决于学生原有数学水平以及数学经验，同时还取决于相关知识的基础铺垫，如果教师在进行提问的过程中过早的进行提问，就会导致学生不能够正确回答问题，而如果问题的提出过晚，这种情况下就会导致学生已经充分理解知识，能够直接回答问题，进而不能够达到充分调动学生思维，同时提问也就失去了作用价值。因此，教师一定要充分掌握提问时机，将提问作用充分发挥。

六、注重提问的价值性，提高提问的有效性

简单来说，每一节初中数学课堂教学都有其相对应的教学目标以及教学方向，而提问的设计就是建立在教学目标以及教学方向的基础上，将教学内容通过问题呈现出来，進而在充分调动学生思维的过程中，获得良好的教学质量以及教学效果。因此，在设计提问的过程中，教师一定要重视提问的实际价值，简单来说就是指提问是否能够把握教学的关键，是否具备启发性的特点，是否能够围绕着教学目标，使得学生理解知识掌握知识，培养学生综合数学能力。例如：在进行初中数学《菱形面积计算公式推导》教学的过程中，教师在设计提问的过程中应紧紧围绕着“菱形面积可以运用两条对角线积的一半进行计算”在此基础上能够帮助学生快速解决数学教学重难点知识，当这个问题得到正确解决之后，自然而然学生就能够更好的理解菱形面积计算公式。因此，教师在设计问题的过程中，一定要注重提问的价值性，只有提问具备价值，才能够真正得到有效运用，在此过程中教师可以建立在数学教学重难点知识的基础上设计问题，这种情况下既能够有效突破教学重难点，又能够使得提问具备价值。

七、结束语

总而言之，提问是初中数学课堂教学过程中的重要组成部分，在一定程度上直接影响到课堂教学质量以及教学效率，因此，教师应注重针对提问进行分析探究，充分掌握有效提问技巧，提高提问的有效性，将提问的作用价值充分发挥，进而全面发展学生智力以及提高思维能力，在构建初中数学高效课堂的同时，促使学生获得更好的发展。

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