有效提问助力学生批判性思维的研究

李梦楠 马炳军

摘 要：提问是任何课程学习中必不可少的环节，英语中同样具有提问的环节。在中学英语课堂上，教师通过有效提问可以吸引学生的注意力，让学生参与学习的热情和积极性更高。教师的有效提问有利于培养学生的批判性思维，让学生在学习中充满乐趣。所以，有效提问是课堂上必须把握的一个环节，批判性思维也是学生必须具有的学习思维。基于两方面内容，本文主要探讨有效提问助力学生批判性思维，为中学英语的教学活动中如何培养学生的批判性思维提供理论借鉴和思考方向。

关键词：有效提问;中学生;批判性思维;方法

思维是培养中学生核心素养的一个方面的内容，在课程改革的背景下，批判性思维更应该在学生的学习中发挥重要作用。近些年来，中学英语的课程目标发生了很大变化，作为核心素养的内容之一批判性思维也随着课程改革的发展成了学生核心素养这棵大树的其中一个枝丫，只有批判性思维这个枝丫健康发展了，核心素养这棵大树才会生长旺盛。因此，在中学英语教学中，英语教师要采用合理科学的方法，助力学生批判性思维的养成。有效提问作为培养学生批判性思维的良好方式也应该在英语教学中得到重视并广泛应用。

一、中学生的批判性思维

批判性思维是教育的目标之一，它最早可以回归到苏格拉底的那个年代，通过苏格拉底提问，人们可以对自己的思考以及研究的目的进行明确，然后检验道理的可靠性和来源。通过提问，人们可以解释一些理所当然的道理背后所蕴含的不一致，以此来寻求新的答案。从苏格拉底时期到21世纪，我们对于批判性思维的理解也越来越清晰和明确，其在教育教学中的应用也越来越广泛。

从不同的领域和不同的角度来看，批判性思维具有不同的定义。从教育学方面来看，批判性思维是指能够对教育目标进行分析和评价，从而进行有目的地判断或自我调节。要求学生在学习过程中能够对所学的知识具有分析和评价的能力，对所学内容进行整合和创新的能力是批判性思维的重要体现。中学生的批判性思维养成并不是一蹴而就的，它需要教师在教育教学过程中不断引导和启发，需要教师通过不断的提问，让有效的问题渗透到学生的思维中，让学生在提问中能够产生新的想法，形成新的认识，敢于对已有认识进行批判，重构自己的思维认识。

二、中学英语课堂的有效提问

有效提问是为了让学生参与的课堂学习中，在课堂上集中注意力，将所学的语言材料进行有效整合。有效提问可以促进学生对问题做出完整的回答，提高学生课堂上的参与率。中学英语课堂的有效提问是需要一些技巧和方法的，本文主要做了以下探讨：

首先，有效提问的重点在于问题的设计上，提问要具有有效性，问题的设计就必须要用心、精心。在英语课堂上合适的提问，可以将学生从一个问题带入一堂课的学习中。有效的复习问题设计，需要发挥好问题对学生学习情况检验的作用以及为新知识铺垫的预设作用。例如：在人教版九年级英语教材的Unit6学习一般过去式的被动语态时先对Unit5学习的一般现在式的被动语态进行复习，通过有效提问的形式让学生对已经学习过的知识有所复习，还可以对接下来要学习的内容有清晰的了解。有效提问的另一重点是要做好新知问题的设计，对于课堂上要学习的新的内容，教师要在认真研读教材的基础上，结合学生的知识储备和内容的难易程度准确设置问题，突出问题的有效性，能够让学生在回答问题中找到学习的乐趣，能够通过有效提问将学生的心思集中到课堂上来，避免因不认真听讲造成的课堂效率低下。

其次，有效提问还要注意问题设计的过渡性。过渡性的问题可以使教学衔接得更加顺畅。在知识的过渡和衔接中如果能够通过有效提问，可以使学生的思维从这一阶段快速跳跃到另一阶段。有效提问能提高课堂效率，也使教学中知识点的过渡更加自然，并且对于学生批判性思维的养成也有很大的帮助。学生能够通过有效提问建立新旧知识之间的联系，从而掌握和理解所学内容，结合已学的知识去探索，培养自己的创新能力，提高自己的批判意识。

再次，有效提问要注意提问的细节，把握好问题难度。在中学英语课堂上，要提高学生的批判性思维，教师设计的问题要把握好难度和提问的时机。[1]对于一些简单的问题，学生几乎不用思考就可以回答出来的问题，就没有必要设置成提问的形式。一些具有难度能够引发学生独立思考的问题，则可以通过提问的形式让学生表达自己的想法，启发学生对已有答案的批判，从而产生自己的认识和理解。像是涉及语法类的知识，教师在教学活动中需要引导学生联系学过的内容进行设想，敢于自己去批判，去质疑。

最后，有效提问要把握好尺度。英语对于中学生来说是除了语文之外，第二個在他们学习生涯和今后生活交际中相对比较重要的语言课程，对于升学考试和成长成才有基础的铺垫作用。有效提问不仅是对旧知识的复习和回顾也是对新知识的思考。但是教师在教学中也要把握好有效提问的尺度，切忌提问的“过分化”和“一刀切”。不同的班级学生具有不同的特点，就是一个班级内几十个学生学习的情况也不尽相同，思维活跃的不同程度就体现了学习的层次性，因此，有效提问要将这些学生分成不同的层次，针对不同的学生设计难易程度不同的问题，让每一个学生享受回答问题带来的成就感，通过有效提问激发更多学生的批判性思维，让他们在提问中感受到英语学习带来的魅力。

三、有效提问助力学生批判性思维的研究方法

英语的学习并不是让学生简单地掌握一些单词、短语和语法内容，而是让学生在学习知识的时候看到问题的两面性，引导学生一分为二的考虑问题，让这种批判性思维在不知不觉中已经渗透到了意识中。英语学习不是单纯学知识，重要的是学知识的同时敢于思考，对某一个问题有自己的认识和想法。有效提问能够帮助学生形成批判性思维，让学生可以辩证地看待问题的发展，打开了思维的开关。有效提问需要教师设计的问题带有一定的批判性色彩，能够让学生带着问题去学习，去思考，去形成自己的认知。本文也对有效提问助力学生批判性思维的方法进行了探究，具体的方法主要有以下内容：

（一）有效提问的问题设计要具有思考性

中学生的批判性思维是在思考的基础上形成的，通过一系列的问题可以锻炼学生的思考能力，在英语教学中思考性的问题可以利用英语语言本身的特点和语言背后的文化因素对汉语学习的影响进行设计，谈到影响必然会从积极和消极两方面来思考，这就在很大程度上培养了学生的批判性思维。问题的有效设计也要紧密结合教学内容，突出问题的价值，让学生带着这些问题深入思考，在思考中形成自己的认知和想法。首先，对课文内容和教学参考书有透彻的研究，才能在有效提问前做好准备工作。对于本节课堂上要设计的问题，教师要对本节课的内容深入研读，能够结合教材的内容设计出具有思考价值的问题。[2]其次，設计出来的问题在哪个教学环节提问，教师要有清晰的认识，要确保问题的有效性能够在课堂上得到充分发挥。除此之外，问题的思考性要结合学生的学习特点和认知规律，能够符合学生学习的实际情况。以人教版教材九年级的一单元举例来说，在第五单元学习了语法知识中的一般现在时态的被动结构和用法。在学习本单元的语法知识时，教师对一般现在时态的被动语态向学生讲解后可以设计几个问题：“除了一般现在时态，同学们还会想到什么时态？英语中的被动语态和汉语中的被动语态有什么联系和区别？”通过设计几个具有思考性的问题可以帮助学生对学习一般现在时态的被动语态产生批判性的认识，敢于对还没有学习的内容产生自己的想法，敢于表达自己的内心想法，激发学习语法知识的兴趣。学生已经学习过主动语态，知道主动语态的结构，那对于被动语态的结构是否有了解呢？被动语态为什么是这样的结构呢？通过这些问题学生会主动思考，内心有自己的答案。在教师讲解被动语态的结构后，学生可能会想为什么主语后面接的是动词的过去分词？在对新知识的批判性思考中学习新知。

（二）有效提问在课堂实施要具有针对性

有效提问助力学生批判性思维的形成，需要教师能够采取科学合理的提问策略，让学生在课堂上活跃思维，提高课堂参与的活跃度。[3]从课堂最开始的导入，教师就要通过有效提问让学生以饱满的心态开始一堂英语课的学习。以九年级Unit13这一单元为例，教师可以通过“Do you know how to save the earth？”这样一个问题来将学生的注意力集中到课堂上。通过一些环境污染的图片、视频等资料让学生对地球受到的伤害有所了解，然后引导学生对保护地球的方法进行讨论。在讨论交流中有的同学认为保护地球从我们身边的小事做起更为重要;有的同学认为保护地球需要一些重大策略，一些小的做法是微不足道的;也有的同学认为小事大事一个不能少，都需要我们付出实际行动。经过这样的一番讨论和交流，学生看到了不同方法的利弊，从辩证的角度去思考问题，对课本内容也有了了解，对英语的学习也有了不同的认识，明白凡事需要从不同的角度去认识去思考。这样的思考方式对于批判性思维的培养有很大帮助，所以，有效提问在课堂教学活动的实施中要具有针对性，要通过具体有效的问题来启发学生，帮助学生思考。

（三）重视有效提问的评价和反思

一堂英语课上的提问有很多，针对不同的学生提问的问题也具有不同性，从问题的设计到提问结束是一个需要教师在教学结束后反思的过程。为了保证提问的有效性，教师对学生回答问题的情况要进行评价和反思。对于一些有难度的问题，学生可能会对问题的答案具有自己的质疑，就是对于这类学生要肯定他们的批判性思维，表扬他们思维的活跃性。对于一些思维定式的学生，教师要鼓励他们从不同的角度思考问题，敢于突破自己，敢于质疑。除此之外，教师在对学生进行评价时，要指出学生在课堂上思维的呆板、思维的定式，鼓励他们敢于质疑，敢于批判。除了对学生进行评价，教师也应该对课堂有效提问的实施进行评价，从思考问题到学生回答问题的情况，反思存在的不足，思考改进的措施，帮助学生形成批判性思维。

结束语

有效提问一方面能够帮助教师检验学生的学习情况，另一方面也能够建立新旧知识之间的关系，让学生在已学知识的基础上，对新知识产生理解，能够对学习的内容进行批判认识，提高自身的批判性思维。总而言之，批判性思维能够帮助中学生更好地学习，更好地发展，是每个学生所必须具有的思维品质。英语教师在教学活动中要通过有效提问助力培养学生的批判性思维，让学生能够在问题中深入思考，形成自己的认识和想法。无论是问题的设计还是提问的实施都要有针对性，培养学生的批判性思维，让学生在学习生活中具备批判性的思维能力，全面发展，健康成长。

参考文献

[1]巫伟民.在初中英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的研究[J].英语教师，2020，20（10）：115-123.

[2]杜玉梅.深入解读英语阅读文本培养初中生批判性思维[J].英语教师，2020，20（1）：182-184.

[3]徐庆.课堂提问技巧在初中英语教学中的应用研究[J].中学生英语，2020（46）：27.

作者简介：李梦楠（1986—），女，汉族，安徽太和人，中教一级，大学本科。研究方向：外语教学。

通讯作者：马炳军（1964—），男，汉族，安徽阜阳人，副教授，硕士，硕士生导师。研究方向：二语习得和外语教学。

基金项目：基础教育研究成果培育专项：基于打造英语“金课”的有效提问研究（项目编号：2019JCJY06）;安徽省高等学校省级示范基层教学组织教学示范课项目：英语课堂技能训练（编号：2020SFK00018）以及安徽省高等学校省级示范基层教学组织（教研室）（编号：2020SFjys005）。