快课技术应用对儿科护生理论知识学习效果研究

胡殷　陈凤鸣　罗孟　李叶　汪蓉

【摘要】目的：分析快课技术的应用对提升儿科护生理论知识学习的效果。方法：将2019年在我院实习的258名护生按实习时间分为对照组136名，干预组122名，对照组采用传统教学法，干预组联合采用基于快课技术的教学法，比较两组护生理论成绩及带教效果。结果：干预组护生4周实习结束后理论考试评分优良率为明显高于对照组理论考试评分优良率（P<0.05） ;干预组对康奈尔笔记、PPT制作、录制课件、教案、一日反思、老师共同完成度各方面的评价结果均高于对照组，对老师的影子感评价结果低于对照组（P<0.05）。结论：快课技术应用于儿科护生带教中可明显提升其理论知识学习效果，且护生对教学效果的评价也能明显提高。

【关键词】快课技术;儿科;护生;理论知识;学习效果

[中图分类号]G424.1 [文献标识码]A [文章编号]2096-5249（2021）10-0197-02

儿科临床实习带教中以往仅仅应用传统教学方法，实习学生学习主动性及积极性均不高，教学质量参差不齐，无法获得预期实习效果[1]。在新时代背景下，要求临床实习带教必项不断探索、创造新的实习带教方法，决课技术是当前逐渐兴起并应用于临床的一类实习带教方法，全称为决捷式数字化学习开发技术（rapide-learning development），实质为一项“决餐式”电子备课技术，具体是通过模板、套件的应用使教学内容完成电子化、网络化转变，具有简单易用的特点，其刊专，业要求低，做到以学生为中心，具有多样化的学习方式，优势突出[2]。本研究以我院实习的258名儿利护生为刊象具体分析决课技术在实习带教中的应用效果。

1 对象及方法

1.1 研究对象 将2019年在我院实习的258名护生按实习时间分为对照组136名，干预组122名，干预组男3例以及女119例，年龄平均（20.13±1.63）岁;对照组男2例以及女134例，年龄平均（20.19±1.71）岁。2组平均年龄、性别比重不存在统计学意义（P>0.05）。

1.2 方法 对照组按照传统教学法开展实习带教，具体为前期带教老师课堂教学或临床现场教学，后期带教老师组织学生实践操练。

对照组则在实习带教中应用快课技术，具体从以下几方面着手进行：

1.2.1 确定实习大纲 实习共进行4周，第一周进行岗前培训，内容包括6项：熟悉病房环境、物品放置、手卫生流程及方法;认识带教老师;熟悉针刺伤应急预案;了解预防针刺伤方法，签订预防针刺伤告知书;实习规章制度;酒精（温水）擦浴方法。第二周实习内容有4项：新生儿一般护理常规;儿科常见疾病护理常规（支气管炎的护理）;儿科常见疾病护理常规（新生儿黄疸的护理）;值班、接收新病人、文书书写、专科护理、整体护理、基础护理。第三周实习内容有5项：雾化吸入理论知识;护理操作培训：雾化吸入;值班、接收新病人、文书书写、专科护理、整体护理、基础护理;教学查房，责任制整体护理查房;整体护理病例书写：护理记录。第四周实习内容有4项：值班、接收新病人、文书书写、专科护理、整体护理、基础护理;理论考试;操作考试：手卫生或雾化吸入;填写实习手册、对实习予以评价。

干预组：实习学员人科所分配的带教老师自己即拉微信好友或者群，在实习带教中应用快课技术根据各个学校的儿科实习大纲跟实习同学共同探讨后制定实习计划，然后老师和同学再使用快课技术学习、学习后写反思、康奈尔笔记、再共同完成教案、教案ppt、及课程视频和录课。

1.2.2 快课技术的使用培训 带教老师利用快课技术进行教学课程制作，完成后传至云平台，学生可随时上平台学习。教师可利用PPT插件进行决课技术下课程的制作。

1.2.3 快课技术课堂应用 带教老师可通过手绘、动漫助教、真人现场录课讲解等多种形式完成课程制作，还可以邀请同学参与课程的编写、录制，再根据同学的实际情况和知识点的难易程度课程，做出不同的类型微课、慕课、私播课、雨课堂，具体课堂类型可根据知识难易程度确定：难点可做成微课分解知识点便于记忆;不便拆分的系统内容做成慕课;需要动态了解学生情况，与学生进行交流、互动的则可制作为雨课堂。课程的设计严格依据大纲要求进行，课程匕传后护生在人利前先完成线目平估，之后在线上选课并自学，由带教老师定期对学生的学习晴况进行检查，完成指导，于实践中检查学生的学习效果，刊学生的反馈信息进行收集，完成评估后进行下阶段学习。

1.3 评价指标 理论考试：带教老师建立儿科题库，以问卷星形式完成考核，共100道题目，每题回答正确记1分，回答错误或未回答不记分，总分100分，得分90分-100分为优，60分-89分为良，60分以下为差，优良率=优护生比重十良护生比重。护生对教学效果的评价：从录制课件、教案、PPT制作、康奈尔笔记、一日反思、老师共同完成度、老师的影子感几方面进行，每方面为5级评分，分别记为1-5分，老师的影子感评分越高越差，其他各方面评分越高越好。

1.4 统计方法 数据利用SPSS23.0分析，计数资料表示为[n（%）]，计量资料表示为（x±s），检验经x2、r完成，P<0.05为存在统计学差异。

2 结果

2.1 理论考试 干预组护生4周实习结束后理论考试评分优良率明显高于对照组，P<0.05，见表1。

2.2 护生评价结果 干预组对录制课件、教案、PPT制作、康奈尔笔记、一日反思、老师共同完成度各方面的评价结果均高于对照组，对老师的影子感評价结果低于对照组，P<0.05，见表2。

3 讨论

儿科是医院重要科室，随着生活水平提升，人们对生育儿童的重视度不断提升，也相应促进了医院儿科的发展，因此不断培养更多的儿科医护人员显示尤为重要。但从临床教学实践中发现，教学工具、教学方法无法适应时代发展，影响了教学效率，线下教学要求有固定的地点与时间，护生不能达到学习的适时性，以往的临床教学以灌输式教育为主，学生的积极性难以提高，因此积极探索新的临床教学方法、模式非常重要[3]。

近些年信息技术的不断发展进步使临床教学关于方法的改革有了新突破，越来越多的教学开始利用信息技术进行，也显示出良好效果[4]。本研究应用的快课技术最早在1990年代出现，别称包括“快捷式数字化学习开发”或“快速化学习”，快课技术的兴起可明显提升教学效率及教学成本，通过模版的设计、功能套件的应用，使教学的技术难度明显降低。本次研究结果表明，快课技术的应用可明显提升护生的理论知识水平，护生对儿科理论知识有更丰富掌握;在快课技术的应用下，护生对教师的带教效果有更高的评价，对教学有更高的满意度，满意度更高提示护生对带教参与的主动性更强，积极性更高，在实习中更投入，对实习效果的提升有重要促进作用。快课技术的应用对技术要求低，未接触过快课技术的教师在接受简单培训后即能够迅速掌握快课技术下课程制作方法，快课技术下的课程设计不需要过长时间，操作难度小，所需成本低，对教学的教学带教适用度非常高[5]。决课技术完美结合了面对～面授课与网络教学两种模式，对教学资源进行重新组织，完成所需进行的学习活动，能够明显提升教学效率。通过本研究的分析，总结快课技术的特点包括以下几点：以学习者即护生为中心，可根据学习者的需求开展设计;具有多样化的学习方式，体现在可通过同步、异步、混合式等不同方式进行培训;教程时间长度一般在半小时以内;快课的测试题目多难度不高，复杂度较低;内容专家（Subject Matter Expert，SME）或带教老师可轻松完成课程制作工作;通常会应用SME最擅长的模版、工具进行教材内容的开发;带教老师和同学不必须掌握快课设计过程中网页内容开发专业工具，使快课技术应用的适用性更广;只要确定了课程L题，带教老师可在3周时间内就完成课程的制作;快课技术下课程制作的工具实用性强，通过快速开发工具的应用，可快速将Word等转换成Flash，明显提升制作速度。

综上所述，快课技术的应用对儿科护生理论知识学习效果有明显提升作用，护生对带教效果有更高的评价，应用价值突出。

参考文献

[1]吕妃，罗彩凤，徐剑鸥，等.基于快课技术及雨课堂的翻转课堂在护理学导论中的应用[J].护理学杂志，2018，33（21）：62-64.

[2]张春波.儿科临床护理带教存在问题及对策[J].辽宁中医药大学学报，2018，8（60）：218-220.

[3]曹胡玲，王丽华，丁爱明，等.影响临床带教满意率的原因分析及对策[J].解放军护理杂志，2016，6（19）：72-76.

[4]汪鹏，吴昊.国内外移动互联网医疗应用现状及未来发展趋势探讨[J].中国数字医学，2014，9（1）：8-10.

[5]尹合栋.基于“快课”技术的交互式微课设计[J].重庆第二师范学院学报，2015，28（6）：144-147.

基金項目：成都医学院教改项目“基于适时教学模式的快课技术在儿科护生临床教学中的应用研究”（JG201850）

通信作者：汪蓉，E-mail：wangrong@126.com