在小学语文教学中培养学生的想象力

龚艳燕

摘  要：语文作为小学的基础学科之一，它具有直观性以及可触性的特征。语文是一种语言的学习，语文的学习对学生的理解和表达能力有很大的影响。在小学的语文学习中，需要学生充分发挥自己的想象力，通过语言文字将文章中的情境进行想象和感知。所以，在小学语文的教学中一定要注重对学生想象力的培养。

关键词：小学语文;语文教学;想象力

引言：

语文是一门拥有丰富知识的学科，语文可以帮助提高学生的表达和理解能力。在小学的语文教学中，语文教师一定要引导学生对文章中的事件进行想象，从而拓宽小学生的思维，增强学生的创新能力。小学阶段的语文学习影响着其他学科的学习效果。在新课改的要求下，小学的语文教师要通过教学来培养学生的想象力。

一、小学语文的教学现状

首先，目前小学语文教学中教师占据主体地位。导致学生在课堂缺乏互动和参与度，违背了新课改提出的将学生作为教学主体的教学理念。教师在教学的过程中要将学生作为教学的主体，在课堂学习中给予学生充分的表达和互动机会，教师做好引导者的角色，增加师生之间的互动交流，提高课堂的活跃度，这样才能更好地实现教学目标，从根本上提高课堂的教学效果。但是在实际的教学过程中，教师运用传统的教学模式，教师在课堂讲，学生被动接受的教学方式。这样不能提高学生的学习兴趣，更容易出现对学习懒怠的态度，学生跟着教师的思路，而缺乏主动的思考，难以激发学生想象力。

然后，教师缺乏完善的备课制度。语文作为小学的基础学科之一，对其他学科的学习有很大的影响作用。这就需要小学的语文教师要重视语文的教学工作，良好的教学效果需要有高质量的教学活动做保障，就需要教师一定要做好语文的备课。教师要围绕着语文教材进行备课，根据教材的内容设置问题，带领学生在理解文章的基础上进行想象和联想。这样可以提高备课的效率，教师在备课的内容中要挖掘设置问题来引导学生进行学习。

最后，语文教学中缺乏实践活动。小学生正是拥有天马行空想象力的年纪，教师在引导学生进行想象的时候，不能只局限于理论知识的引导，要带领学生走出课堂，在社会实践中去进行想象力的培养。让学生在实践活动中丰富自己的情感经历，从而激发学生的想象力。但是在实际的教学中，教师因为过度地重视学生对知识的掌握程度，而忽略对学生想象力的培养。教师只注重对语文知识的讲解，缺乏对社会活动开展的认识。小学生因为本身的生活经历尚浅，教师就应该多带学生进行社会实践，才能更好地激发学生的想象灵感[1]。

二、小学语文教学培养学生想象力的有效途径

（一）增加课堂的趣味性

小学阶段的学生因为年龄较低，思维灵活，但是专注力的时间较短。所以语文教师就要在课堂教学中提高课程的趣味性，吸引学生的注意力。教师在教学活动中可以利用多种的教学方式进行结合，时刻吸引着学生的注意力。教师将文章中的重点知识，用一种有趣的方式进行展现，创建一个轻松活跃的课堂氛围，以提高学生的学习兴趣，增强学生的想象力。比如，小学语文教师在进行汉语拼音的教学时，这类知识相对比较枯燥。学生在学习上没有兴趣，只是通过死记硬背来学习。这样不仅会打消学生对语文的学习积极性，还会阻碍对知识的理解。教师将学生所需要掌握的知识用更轻松有趣的形式进行讲解，激发学生的学习欲望，还能加深学生对知识的理解和掌握。这样就会起到事半功倍的教学效果。像学习声调的时候就可以用顺口溜的办法来进行教学，如“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”，还有“一声平平左到右，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡”教师通过将知识转变成顺口溜的方式，便于学生记忆和理解，同时在阅读的过程中还能提高学生的想象力和对知识的理解能力，从而为学生打造一个良好的学习氛围。

（二）围绕语文教材，进行想象力的培养

在小学语文的教学中，教師不仅要注重对学生知识的传授，还要有培养学生想象力的教学意识。但是在实际的教学中，教师往往会只关注学生对知识的理解和掌握水平，忽视对学生的想象力的培养。这就要求教师在设计教学内容的时候要围绕着语文教材，重视开发学生的想象能力和发散性思维能力的培养。在教育不断的改革中，语文教材的内容也更加丰富贴近生活化。因此，教师就可以利用教材，来设计丰富多元化的教学活动。比如，在进行《彩虹》这篇文章的学习时，教师让学生进行课前的预习，让学生对文章有一个概括性的了解，促进学生可以更快地进入到课堂学习的状态，同时在预习前设置问题为接下来的教学活动做好铺垫工作。在学生做好预习之后，教师要通过问题引导学生对文章进行更深层次的学习和思考。针对文章的重难点，教师要对其进行讲解，便于学生更好地理解和体会文章中的知识含义。这个过程中就可以提高学生的主动学习能力和发散性思维。之后，教师要根据学生对文章知识的理解和掌握情况，对文章进行拓展学习，丰富课堂的教学内容，提起学生的学习兴趣。像学习《彩虹》的文章之后，教师就可以带领学生去表达自己对彩虹的了解和认识，还可以组织学生在天气好的时候用喷壶等来制作彩虹，或者让学生用彩笔画出自己眼中的彩虹等方式，不仅增加课程的趣味性，还能提高学生的想象力以及创造力。这种以教材为主题的活动可以提高学生的学习热情，锻炼学生的想象力、创造力，帮助学生更好地理解教材中的知识，从而让学生的语文水平得到全面的提高[2]。

（三）通过朗读培养学生的想象力

朗读是语文学习必不可少的一项内容，同时也是激发学生的思维想象力的重要途径。现在的小学语文教材有丰富的朗读素材，还设立了语文的朗读天地来让学生进行朗读训练。通过朗读，可以帮助学生更好地体会作者在创作时的心理感受和变化，从而引起学生与作者的共鸣。朗读的过程也是对文章进行想象重现的过程，通过对文章的朗读理解，提高学生的创作欲望，为学生的创作提供灵感。因为小学生的年龄特点，用饱含情感的方式进行朗读文章，可以引起学生的情感共鸣，从而丰富学生的大脑，提高学生的想象能力。比如，在学习《为中华之崛起而读书》的时候，学生通过朗读周恩来的所见和所闻，体会人物的内心想法。从而建立正确的社会价值观，树立为祖国的繁荣和民族的振兴努力学习的远大理想。还可以鼓励学生将文中的事件编写成为一部话剧，然后进行演出。这种形式可以让学生更强烈地体会到作者的感情世界。教师还可以发挥朗读的优势，让学生进行分组朗读竞赛等活动，旨在为学生提供更多的朗读机会，在朗读中发挥想象力。另外，教师还可以用现代化的技术来鼓励学生进行朗读，像现在很火的为经典剧目中的人物进行配音，可以很好地吸引学生的学习兴趣，在配音的过程中要想象人物的经历，通过声音来展现人物此时此刻的情感状态，这样可以有效地训练学生的想象能力。

（四）设置问题，引导学生进行想象

教师在教学中要注重对学生想象力的培养，同样学生在掌握了语文的基本知识后，也要有提高自己想象力的意识，从而让自己的语文学科素养得到提升。在小学语文的教学中，提高学生的想象力是其中的一个教学目标。这项能力的发展可以提高学生的智慧，还能引发学生创造欲望。在小学语文的实际教学中，教师要根据学生的学习情况和教学计划，选择适合学生发展的教学模式。围绕教材中的内容，创建合适的教学情境，为学生发挥想象力提供更多的平臺和机会。在教学中设置问题，帮助学生理解文章的人物和事件走向。比如，在学习《卖火柴的小女孩》时，教师可以在预习的时候就设置问题，引导学生在文章阅读时进行深入的思考，带着问题进行阅读，可以引起学生的好奇心。带着问题对故事进行想象，从而更好地感受人物的喜怒哀乐。在学习课文之后，教师可以带领学生对文章中的插图进行想象，让学生对自己的理解进行表达，鼓励学生说出不同的想法。插图中有一个小女孩擦亮了一只火柴，亮光中女孩紧紧地抱着老人。那么学生们就可以猜测这个老人会是谁呢？学生可以根据自己的经历去想象猜测这位老人的身份。在教学的环节，教师一定要给予学生充足的时间进行想象。教师还可以鼓励学生对插图中的画面进行想象，编写属于自己的故事。然后带着对插图中的疑问，就可以带着学生进行课文的学习。教师在这个过程中要把握问题的难易度，保证学生的学习热情不受影响。教师在设置问题的时候一定要合理，用问题来引导学生进行全文的学习，让学生深入地理解文章中的每一个发展过程。在寻找问题答案的过程中，提高学生的抗挫能力，发挥学生的想象力和理解能力。

结束语：

综上所述，在小学语文的教学中重视对学生想象力的培养，这对学生今后的学习和创新有很大的帮助。教师要想法设法来提高课堂的教学乐趣，在教学内容的设计上有想象力的培养意识，从而更好地促进学生全面的发展。小学是一个很重要的学习阶段，培养学生良好的学习习惯和丰富的想象力，可以增强学生在学习中的理解能力，对今后的学习意义重大。所以教师要充分的发挥自己的教学能力，培养小学生的想象力。

参考文献：

[1]马艳英.在小学语文教学中培养学生的想象力[J].家长，2021（21）：118-119.

[2]任佳佳.小学语文教学中对学生想象力的培养策略分析[J].小学生（中旬刊），2021（07）：75.