小学语文低年级群文阅读教学探索

李桂香

摘  要：群文阅读作为一种十分有效的阅读方法，在小学语文低年级教学中正得到广泛应用。在实际的教学过程中，教师应当不断进行教学上的摸索，对小学语文群文阅读教学进行全面改善，提高学生对群文阅读的理解和兴趣。让学生掌握必要的群文阅读技能，最终达到提高小学生阅读能力的目的。

关键词：小学语文;低年级;群文阅读

良好的阅读能力是现代公民必备的一项基本能力，对于学生未来参与社会生活具有十分重要的影响，而要想发展学生的阅读能力，则必须要让学生进行大量的阅读实践。与一般的阅读教学不同，群文阅读是指选择大量同类型的文章，让学生在一定的时间里来阅读更多的文章，从而加深学生对某一主题或者课文的理解。通过群文阅读的教学方式，可以培养学生良好的阅读兴趣，提高学生阅读的广度，让学生成为阅读课上的主人。以下就是对此的一些具体看法。

一、小学语文低年级群文阅读教学原则

坚持创新的原则。在小学语文群文阅读教学过程中，教师要将创新的意识和必要的创意融入到群文阅读教活动中去，让学生不断地体验到群文阅读带来的乐趣，认识到群文阅读的重要价值。

实用性的原则。群文阅读的教学手段对于提高小学生的阅读能力具有很大的帮助，但是在实际的应用中，教师必须讲究方式方法，提升群文阅读教学的实效性，让群文阅读教学真正地达到提高小学生阅读能力地目的，使学生懂得阅读、学会阅读。

以点带面的原则。通过以点带面，可以实现一篇文章带动多篇文章的阅读等群文阅读教学方式，发挥出群文阅读在小学语文教学中的最重要作用。

主体性原则。学生是教学的主体，在群文阅读实施的过程中，教师挑选的阅读材料要符合小学生的身心发育特征，并且提高学生对文章的阅读兴趣，使学生充分地参与进来，对文章抒发真实的想法。

二、小学语文低年级群文阅读教学策略

1.围绕主题，选择好文章

群文阅读就是将多篇文章整合到一起，让学生可以在一定的时间内去阅读大量的文章，确保阅读的效果，加深学生对某个主题或者谋篇文章的理解。因此，身为教师的指导者，教师应当承担着重要的职责，围绕着需要学生理解的主题，去选择适合的文章，促进学生对原文章的理解，加深学生的印象，让学生积累丰富的阅读经验。

比如，在教学《守株待兔》这一篇课文时，为了让学生真正地认识到这一片故事的含义，让学生知道不懂变通所带来的影响，教师可以带领学生回忆《揠苗助长》这一篇课文，也可以带领学生阅读一些课外的课文，包括《刻舟求剑》等，从而让学生在更多的阅读中掌握相关的道理，提高学生的阅读水平。除了从内容的角度上来进行群文阅读内容的设置，教师还可以从作者的角度上，选择同一个作者的多篇文章来引导学生进行群文阅读，从而使学生可以了解作者的多种想法，有助于加深学生的印象。教师在选择文章的过程中，要考虑到小学低年级阶段学生的接受能力，选择适合学生心智的文本，从而让学生乐于去进行群文阅读，沉浸在阅读的氛围中来。

2.制定合适的群文阅读计划

在群文阅读教学的过程中，教师要肩负起引导者的职责，在保证学生全面参与的基础之上，引导学生有计划地展开群文阅读，使学生可以根据课文的主题和特点，层层递进的进行深入的阅读，提升学生的阅读效果。首先，教师给学生布置合理的群文阅读计划，让学生在规定好的时间内去完成阅读的任务，其次，教师应当加强对学生阅读方法的指导，让学生学会找重点，结合群文阅读的目标，形成必要的群文阅读习惯，从而逐步挖掘出学生的阅读潜能。

比如，在教学《日月潭》这一篇课文时，教师可以展开主题阅读的活动。首先，教师可以呈现给学生《日月潭》这一篇课文，让学生对景物描写的文章产生基本的了解，之后，教师可以再带领学生阅读《葡萄沟》《黄山奇石》《望庐山瀑布》等文章。在学生对各文章展开了充分的阅读之后，教师可以向学生提出一些简单的问题，让学生思考：这些课文都赞美了哪些地方的美丽景色？你对哪篇课文中的景色印象最深刻？从而激发学生对阅读这一类型文章的兴趣，在学生的心中播撒下文学的种子，有助于使学生积累丰富的语言知识，为学生未来的写作等语言表达活动奠定扎实的基础。

3.丰富群文阅读的形式

群文阅读作为一种阅读的形式，是有着很强的扩展性的，在实际的教学过程中，教师可以利用各种手段，如课堂表演、多媒体等来丰富学生阅读的形式，使学生可以对阅读产生更深刻的情感，促进学生良好阅读习惯的形成。小学语文教师要形成开放的教育观念，深入了解小学阶段学生的性格特点，从学生的心理需求入手，构建丰富多样的群文阅读环境，带给学生新奇的阅读体验。

比如，教师可以使用表演的方式来引导学生展示自己的阅读成果。小学生都是爱好表现自己的，教师可以将学生分成几个小组，让学生一同展开群文阅读活动，并且对课文当中的人物、故事情节等进行分析，尝试按照自己小组的理解来设计表演，在课堂上展示出来，体现出各个小组的阅读成果。这样，通过让学生利用更多的角度来进行群文阅读以及展示群文阅读的成果，可以有效地提高学生的阅读积极性，拉近学生与阅读之间的距离，丰富学生的情感体验，从而取得更加理想的群文阅读教学效果。

本文针对小学语文低年级群文阅读教学展开了一番探索。小学生低年级学生正处在阅读能力养成的关键时期，在这一阶段的教学中，教师要注重培养学生的阅读兴趣，并且让学生养成良好的阅读习惯。群文阅读的方式可以有效地达到这些目标，因此，小學低年级语文教师要将群文阅读教学的作用更加完整、有效地发挥出来，提升小学语文教学的质量。

参考文献：

[1]李晖. 链接生活，点击教学——小学语文群文阅读教学的实践探索[J]. 学周刊，2015（04）：171-171.