一流学科建设中“材料科学基础”课程思政的践行与探索

侯甲子 张侃

摘要“材料科学基础”课程是面向材料科学与工程学院所有专业本科生开设的专业基础课程，其主要任务是从基础和应用两个角度，阐述材料科学的基本理论，让学生充分掌握常用材料的成分、加工工艺、组织结构与性能之间的关系，为学生未来开展材料科学与工程方面的专业性研究奠定基础。该课程涉及学生人数众多、专业性较强，探索课程思政的融合存在一定的难度。以该课程内容为载体，不断挖掘材料科学本质与课程思政内容的结合点，通过设计相应的教学模式，尝试将思政内容渗透在教学实践环节中，在培养学生核心竞争力的同时，树立学生正确的世界观、人生观和价值观，满足一流学科建设对高素质人才培养的需求。

关键词 一流学科建设 材料科学基础 课程思政

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.16.037

Practice and Exploration of Ideological and Political Education in the Course of Fundamentals of Materials Science in the Construction of First Class Discipline

HOU Jiazi， ZHANG Kan

（College of Materials Science and Engineering， Jilin University， Changchun， Jilin 130025）

AbstractThe course of fundamentals of materials science is a professional basic course for all undergraduates in the college of materials science and engineering. Its main task is to elaborate the basic theory of materials science from the two perspectives of foundation and application，so that students can fully grasp the relationship between the composition， processing technology， organizational structure and performance of commonly used materials. To lay a foundation for students to carry out professional research in materials science and engineering in the future， the course involves a large number of students and is highly professional， so it is difficult to explore the integration of ideological and political education. Taking the course content as the carrier， we constantly explore the combination of the essence of materials science and the ideological and political content of the course. By designing the corresponding teaching mode，wetry to infiltrate theideological and politicalcontent into the teachingpractice.While cultivatingstudents’core competitiveness， weshould establish students’correct world outlook， outlook on lifeand values， so as tomeet theneeds of the first-class discipline construction for the cultivation of high-quality talents.

Keywordsfirst class discipline construction；Fundamentals of Materials Science；curriculum Ideological and political education

習近平总书记在2016年的全国高校思想政治工作会议上为推进高校课程思政建设指出了明确的方向，总书记重点指出“要把思想政治工作贯穿于教育教学全过程，使各类课程与思想政治课同向同行，形成协同效应”。[1]教育部进一步明确提出，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，是全面提高人才培养质量的重要基础。[2]与此同时，吉林大学入选“双一流”建设高校，材料科学与工程学院入选“双一流”指定建设学科，在此双重背景下，学生培养模式、课程设置体系、教学方式方法等都需逐步调整，重点强化学生学习能力，全面提高学生综合素质，佐以课程思政教育的同步推进，以达到培养具有正确世界观、人生观、价值观的高水平创新型人才的目标。

“材料科学基础”课程是材料学科的基础必修课，该课程在培养材料科学与工程专业人才过程中至关重要。通过这门课的学习，学生能够对整个材料科学与工程的专业体系有一个综合性的认识，掌握材料科学的基本概念、基本原理和基本知识，了解如何制备和加工材料，如何确立和表征材料的组分和结构，如何决定和描述材料的性质与性能以及上述各部分之间的相互关系。该课程将为学生未来开展材料科学与工程方面的专业性研究奠定基础。[3，4]由于这门课程涉及学生人数众多，课程课时较长，贯穿整个学期，且学分高，学生普遍比较重视该门课程的学习。如果能够进行并积极探索课程思政环节与内容的引入，科学设计教学体系，分阶段推进课程思政建设，在一流学科建设中培养具有爱国主义情怀的高素质人才，逐步提升材料科学与工程专业本科生的国际竞争力，将有效助力一流学科建设。经过多年的本科教学实践，在“双一流”学科与课程思政体系建设的背景下，从材料科学与工程专业的培养方案出发，就“材料科学基础”课程进行探索与实践，提出如下的自我体会。

1“材料科学基础”课程思政的必要性与可行性

专业课程的开展有效结合思想政治教育，帮助大学生形成正确的世界观、人生观和价值观，一方面能够增强学生的专业自豪感，另一方面则能够培养学生的“工匠精神”。首先，“材料科学基础”的课程时间对于建设课程思政体系十分必要。“材料科学基础”作为面向全学院的专业必修课，课程开设于第三学年，正是学生从通识教育学习转向专业课程学业的阶段。自从大类招生以来，学生在前两学年学习的课程相同，对于专业的了解少之又少。利用好“材料科学基础”这门课程，完成学生自身的角色转换，增强专业自豪感，能够帮助学生逐步提高爱国情感、责任意识、担当精神等。此外，学生进入高年级之后，课程内容逐渐增加，思政课程的占比相对较少，学生对自己未来的职业生涯也开始有了规划，往往忽视了思想政治课程的学习。这个阶段，学生一方面需要补充思政内容的学习，提高时事敏感度、政治敏锐度，另一方面也能够引导学生完成其良好的人生规划，让学生思想充实的步入社会。

其次，“材料科学基础”的课程内容利于思政体系的融入，通过适当的调整课程内容，能够达到“润物细无声”的效果。在内容的广度上，该课程除了把金属材料作为讲授对象外，还加入了陶瓷材料和聚合物材料的介绍，从不同材料的键合和结构出发，覆盖了材料的性能与应用进展等内容，并进一步通过三种材料的对比学习，增加学生的学习广度。在深度上，在介绍材料的结构和性质的基础上，重点阐明了结构与性质的关联，培养学生能从结构和化学键合的角度解释材料的特性，然后通过实例一起探讨改善现有材料性质以及设计新型材料的方法。在上述教学环节中，都涉及培养学生学习能力、实践规范、职业技能、精益求精的工匠精神与热爱岗位的工作态度。如果教师能够从自身出发，牢记“四个意识”，坚信“四个自信”，在课堂教学中自然流露出社会主义核心价值观体系，积极向上，严谨专业，同时以该课程作为思政载体，适时地导入思政案例，重熏陶不刻意，让学生产生共鸣，并逐步接收到主流价值观引导具有可行性。[5]

2“材料科学基础”课程思政教学设计与探索

2.1教师思政教学的内容储备

首先，教师需要明确课程思政与思政课程的根本区别。其中，思政课程是具有鲜明政治属性的课程，是实现思想政治教育目标的专门课程，课程内容主要以马克思主义为指导，以系统传播社会主义意识形态的形式展开。[6]虽然，课程思政与思政课程都是在旗帜鲜明地传播社会主义主流意识形态，但是二者在教学方式、方法上有着显著的区别。对于“材料科学基础”的课程思政教学，专业课教师应时刻以让学生掌握理解专业知识点为目标，不喧宾夺主，恰如其分的引入思政教学环节。作为专业课教师，只有提高政治敏感度，进行大量国内外实时要闻输入，才能达到课堂上思政教学输出不生硬，没有生拉硬套的痕迹。这就需要教师以立德树人教学理念为要求，具备较高的政治素质，做中国特色社会主义制度精神的坚决支持者，身教与言传相结合，让学生感知沉浸式的人文精神与科学的学习过程。值得注意的是，专业教师要跟进最新的时事要闻，思政内容的切入角度也要灵活多样，不能引发学生对于思政内容的反感。

2.2“材料科学基础”内容与思政教学结合点发掘

“材料科学基础”课程是在学生已经充分掌握了物理、化学和结晶学等基本理论和基本知识的基础上开展的，覆盖了金属、陶瓷和聚合物三大材料，重点讲授材料四要素的基本概念与相互关系。课程内容中蕴含了多个思政元素融入的结合点。以金属材料内容为例，在讲授金属材料结构与力学、热学性能之间关系基础上，拓展先进的金属材料加工成型方法，介绍应用于航空航天领域的常见金属材料及使用环境，让学生更高效的学习高性能、多功能金属材料。随后，适时引入近期长征五号B遥二运载火箭成功将中国空间站天和核心舱送入太空的实例，向学生们介绍我国在航空航天领域所取得的进展以及其涉及的高精尖金属材料，引领学生了解国内外航空航天金属材料前沿知识的同时，激发学生的民族自豪感、自尊心、自信心。在涉及高分子材料的内容时，除了讲授高分子材料的结构、性能和应用之外，可以适当的结合我国抗“疫”期间，全国人民、海外同胞、侨胞等不断的像疫情高发地运送口罩、防护服等高分子柔性医用材料，让学生直观的了解到高分子材料作为树脂、纤维、橡胶等在医疗领域的应用，引发学生进一步思考柔性可穿戴高分子材料在医学领域的可行性。通过内容的拓展和延伸，以及思政内容的添加，启发学生的爱国情感和责任意识，真正做到专业知识与课程思政齐头并进。在无机非金属的教学环节中，可以将硅材料与我国基础建设相互关联，让学生了解在“新基建”的引领下，我国5G基础设施快速建设，5G用户数也快速同步增长，根据工信部的数据，截至6月末，全国已有6600万终端接入5G网络，[7]这正是彰显了一代又一代材料、通信、计算等多个领域人才不畏困难和不断进取的精神，赋予年轻一辈的学生们无惧风雨、砥砺前行的动力。同时，激发学生们跳出思维的局限，拥有创新力、独创力和批判性思考的能力。此外，可以提及美国对于民族企业“华为”芯片的断供事件，激发学生自主创新、勇于探索，时刻以富民兴邦为己任的责任感与事业心。

通过类似上文的诸多实例，将多元的思政元素融入于“材料科学基础”课程内容当中，让学生们掌握金属、高分子、无机非金属材料的组成、结构与性能，并建立起一一对应的关系，培养学生运用科学的思维方法探索材料科学的真理，仔细观察、大胆思考，推动科学不断地向前发展。并且不断培养学生创造性思维能力和批判性思维能力，形成正确的科学观。在课程思政逐步推进的过程中，让学生在轻松的氛围中受教育、长知识、懂奉献、实现认知、行为、情感多合一的教学效果。

3“材料研究基础”课程思政探索中仍需解决的问题

随着国家大类招生政策的普及，在大材料背景下结合高素质人才培养目标要求，“材料研究基础”课程的知识点讲授与思政环节设计的有机结合仍需要不断设计与优化。首先，合理优化课程内容及教学模式，对于简单易懂的概念要求学生提前掌握，缩短课堂中基本概念教授的时间，适时引入思政教育内容，从容的推进教学节奏。此外，通过内容的设计，将思政内容在临近课间或下课的时间段引入，在保证学生对于专业内容整体性、不间断性学习的同时，给学生留下充分的时间进行思政内容的思考，能够达到更好的“教与学”的效果。最后，思政内容需要反复推敲并进行多轮磨课，分阶段推进，在不影响教学内容的同时，使结合点与引入时机都恰如其分，规避掉刻意结合讲授的内容，也不过分深入的展开，不追求学生的强烈共鸣，而仅需在学生心中思政的种子，假以时日定能开花结果。同时，专业课教师也要经常性讨论思政教学开展及学生反馈情况，规避掉重复性或过于生硬的内容，或者从不同角度阐明人文精神，给学生带来区别性的学习体验。

4结束语

总而言之，基于“材料科学基础”课程的思政教学体系建设是一个长期过程，需要教师不断发掘思政元素，设计有机的结合契机，通过适当的教学方法和教学模式潜移默化的将思政元素掰开了、揉碎了融入专业课程中。通过实时评价学生的反馈，恰到好处的传播正能量，做到对学生情感、态度的正确引导，帮助其形成正确的世界观、人生观、价值观。在不影响专业基础知识讲授的同时，塑造与培养学生们情感、思想、知识、技能多元方面的协同发展，助力一流学科对于高素质人才培养要求的实现。

*通讯作者：张侃

参考文献

[1]习近平强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[J].中国领导科学，2017（02）：4-5.

[2]董美芳，何艳霞，陈华.“植物学”课程教学中融入思政教育的探索和实践[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2021（04）：77-79.

[3]魏东博，孙占久，姚正军，等.“材料科学基础”课程思政教学改革的实践探索[J].教育教學论坛，2021（13）：59-62.

[4]刘敬肖，史非，姜淑文，等.基于OBE理念的材料类专业基础课教学改革与实践——以无机材料科学基础为例[J].高教学刊，2021（11）： 110-113+118.

[5]张会，张照楠.“立德树人”视域下高职思政课立体化教学实效性创新研究[J].知识文库，2021（10）：17-18.

[6]李京宁.“计算机应用基础”课程实施课程思政的探索——以高端贯通培养项目为例[J].工业和信息化教育，2021（04）：30-33.

[7]黄鑫.工信部：截至6月底，5G终端连接数已超过6600万[N].经济日报，2020-07-23.