“快乐体育”教学模式下高校体育教学改革路径的探究

刘海平 王宇飞

本文通过了解“快乐体育”教学模式的特点与重要意义，探究在高校体育教学改革中路径，满足学生对于体育活动的各方面需求，使学生获得成就感和愉悦感，培养学生养成良好的体育锻炼习惯和终身体育锻炼意识。

随着科学技术的不断发展，人民生活的不断提高，经济水平的不断增长，人们对于健康越来越重视，并且对体育运动越来越热衷，“快乐体育”教学在我国也得到了相关政策的支持，在“健康第一”和“终身体育”教育思想下，“快乐体育”教学模式被大力的提倡和不断的推进。与传统的“注入式”和“灌输式”教学模式相比，“快乐体育”教学能带给学生身体上和心理上一种轻松和愉悦的状态，极大的增强了课堂教学的趣味性，促进学生全面发展，从而达到终身体育的锻炼目的。而现在，如何进行“快乐体育”教学？如何结合校园实际情况进行“快乐体育”教学，是我们当下急需解决和思考的问题。

1 “快乐体育”教学模式在高校体育教学中的重要意义

1.1 有利于丰富高校体育教学内容的多样化

高校学生正处于身体和心理都趋于成熟的阶段，他们对于体育教学、运动训练的需求更是多种多样的，不仅需要身体上的锻炼，还需要心理上和情感上的放松，更需要知识、情感、实践充分结合，“快乐体育”教学模式与传统的“注入式”和“灌输式”教学模式相比，着重强调了学生认知和行为的相统一。同时，能带给学生身体上和心理上一种轻松的状态，满足学生对于体育活动的各方面需求，使学生获得成就感和愉悦感，培养学生养成良好的体育锻炼习惯。

1.2 有利于树立学生终身体育锻炼的意识

“快乐体育”是一种教学模式，影响人们学习习惯，更是一种促进终身体育锻炼意识养成的重要手段，在当今社会中，我们进入了互联网+时代，运动校园APP、抖音、线上慕课等各种平台的充分应用，同时，“快乐体育”在高校体育教学活动中还扮演着培养者的角色，可以利用素质拓展游戏、小器械等手段，使学生学会利用身边资源进行体育锻炼，养成终身体育锻炼意识，拥有健康的体魄。

2 “快乐体育”教学模式在高校体育教学中的路径选择

2.1 教学观念与时俱进，确立学生主体地位

传统模式的主体是老师，并且主要是通过教师对整体课堂教学内容的规划来对匿名的方式进行教学一种模式，这种模式，有助于树立老师的权威，并且完全以老师为主的形式进行课程的演变，这种教育模式就是传统的教学模式，主要是以老师为整个教学任务推进的主题的，所以久而久之，这种模式逐渐发展成为了任务式的教学形式，偏离了教学的本质和核心，学生的评判标准也正变成了完成任务和完成考试等形式，这种教学方式较为死板，也偏离了教学的本来的意义和轨道，使得学生的学习变成了被动的，并没有发挥学习的主观能动性，使得学生的学习变成了填鸭式的学习，这种学习不仅无法提高整体的学习效率，而且还会使得学生丧失对学习的乐趣，课堂上也会丧失课堂气氛，并且同时还也阻碍了各个学生不同个性能力的发展发挥，所以如今在新的教学背景下，传统的教学模式已经远远无法满足当下的教育模式和节奏了，并且以教师为主体地位的教学模式与当下的教育背景的核心要领相背离，所以应该改变传统的教学模式，应该充分突出医学生为主的主导地位，这样才能最大化的提高学生的学习效率，充分的让学生感受到自己在课堂中的参与感和被尊重的感觉，让学生有选择的权利，让学生真正的感受到快乐，这样也有助于教学模式的推动，不再把教学变成传统的任务式教学、填鸭式教学，而把教学变成一种新的教学模式，一种以学生为主体的教学模式，一种让学生去学校上课变成一种兴趣爱好的培养，而不仅仅是学习知识。

2.2 创新教学模式，改变教学方法

如若想要学生快速的提升“快乐体育”教学的教学效率，除了要将学生作为主体地位，还要迅速的转变教学观念，而教学观念的转变，在一定程度上也是对也是体育老师教学能力提出了新的考核标准，并对学校的体育老师也提出了更高的要求。作为“快乐体育”教学的体育老师，首先应该具备专业的致死、较为专业的职业素养和丰富的教学经验的，不仅如此，体育老师应该具备相关的体育知识以及娴熟的体育技能。另外，体育老师最根本的也是应该具有一个健康的体魄，毕竟健康体魄对于体育老师来说格外的重要，但是运动健身的最基础的条件也是说服学生，激发学生的学习热情的根本保障;另外体育老师，需要掌握科学的急救知识和技术，这样当学生在进行体育学习中，如果遇到紧急情况，可以及时施救成受伤;体育老师在上课时应该积极结合现在的学生素养对教学大纲进行改革创新而不是死板的、占本宣读的，体育老师应该好好利用当前的学校资源进行资源整合，并且对学生，提出个性化的教学方案以及教学要求，这可以让越来越多的学生可以快乐轻松的参与到体育活动中去，体育老师还应该具备激情和活力，因为体育活动区别于其他的文化课程，体育活动课程本身就是一节非常有趣而又有活力的课程，不仅能够帮助学生学习到非常多的知识并且还能再繁忙的课业下休闲娱乐，放松身心，使得学生在上完体育课后可以有充沛的精力投入到学习中去，所以基于这几点上来考虑，老师应该积极的更新思维观念，努力学习当下全新的教学观念，适应新的教学模式的转变，以适应快乐体育教学给老师的要求。

2.3 改善教学内容，建立趣味性教学模式

对于“快乐体育”教学来说，要在教学的内容上进行一定程度的改革，主要可以通过建立趣味性的教学模式得以实现，而趣味性的教育模式和教学内容的设计，就需要老师对于课程内容的设计进行一定程度上的创新，特别是对于教学内容上的设计要更加的别具特色，要牢牢抓住学生的兴趣点进行教学内容的扩展和延伸，这样才能最大程度上的激发学生的主觀能动性以及学生的兴趣，使学生的学习效率可以提升到最大化，让学生可以积极主动的参与到课堂中去，与老师互动起来，并且不只是为了上课为了学知识而去上学，更重要的是要因为浓厚的课堂氛围以及有趣的教学内容而主动的去学习，并且可以最大程度上的配合老师完成日常的教学任务和教学进度，这样老师轻松，学生也愉悦，才能在真正的意义上实现快乐教学。另外设计有趣创新的教学内容也可以通过这种形式实现，比如教师可以安排每个学生互相轮流当一天的老师，另外还需要学生进行本堂课的课前准备，老师可以从旁辅佐，进行课堂重点知识的重要提点，其他的可依据学生自行发挥，除了重点知识不能少漏外，其他的教师都不加以干涉，这种模式充分的发挥了学生对于学习的积极性，充分的尊崇当代教育思想，以学生为主体，并且也能将课堂氛围变得更加的生动有趣，让学生乐意去上课，喜欢去上课，并且这样的学习也会让知识掌握的更加的牢固。

除此以外，趣味性的教学可以给学生带来更多的乐趣，当然在带来更多的乐趣之外，还要积极的从学校学生的实际情况出发进行内容上的校对，使得设计的内容不会太天马行空，可以较大程度上的贴合学生的实际情况，方便后续教学内容的开展，并且要将学生作为主体积极的融入都教学中来，对学生这个主体要做到较为全面的把握，老师可以平时多跟同学们进行沟通，了解当下学生的兴趣爱好，并且可以用匿名问卷调查的方式，收集学生的兴趣爱好，以及学生心目中想上课的方式，并通过学生的调查结果分析，对现有的课程进行一定程度上的改進，拟定几种改进方案，并可通过让学生投票选举的方式，选出最佳方案，这样，通过这种方式来改进教学方案既让学生感受到了被尊重的感觉，又能最大程度上的推动教学进度的顺利开展，也可以调动课堂氛围积极性，让学生积极主动的来上课;另一方面除了在教学内容上要加强优化外，对于学生的课程设计的运动量和学习项目也要结合学生的实际出发，进行设计，因为每个学生的体力不一样，在设计之前可以先对学生的体能进行一个简单的测试或者调研，对学生进行一个较为全面的了解，例如学生的体力、体育锻炼的基础、平时体育锻炼的次数等，以及学生的身高体重等基本信息的情况可做好相关登记，这样才能更好的为学生设计出更为全面的方案，以供学生后期的选择，并且还可以将思想品德教育以及个性化的培养都能融入到学生的课程设计中，这样可以保证学生的个性化的发展更加的良好。

最后，为了可以更好的提升体育教学的趣味性，将教学模式从教师命令式的学习转变为学生主动的进行学习，学习动机更偏向于学生的主观能动性这一角度，所以老师对于教学内容的设计就要更偏向于趣味性，如可以把很多本来可以在室内进行的体育项目转变到室外进行，由于在室内进行的体育项目会使很多活动都无法正常的施展开，使学生无法较好的投入进去，并且室内的运动会很局限，而室外活动的好处是可以将活动范围扩大，并且丰富体育项目的活动内容，也更加的有利于转变传统体育活动的规则，可以打破传统教学的固定模式和壁垒，使同学们之间的合作性更强，对同学的吸引力也更强，并且教师可以根据实际情况，将一些游戏融入到体育教学中，如拔河、篮球比赛等，这样一来也可以更加丰富教学形式，提升体育课的趣味性，实现“快乐体育”教学。

3 结语

“快乐体育”教学对于学生来说好处很多，不仅可以使学生在日常的学习中学习知识还可以锻炼身心体魄、以缓解学生日常繁重学业后的疲惫，更可以为学生补充精神，以更好的状态迎接接下来的文化课程。

通讯作者：王宇飞

（作者单位：山西中医药大学）