体育游戏对小学体育教学的影响以及应用策略

李洋

随着我国教育优化改革的不断深入，素质教育成为了各个学科创新发展的主要思想理念，各学科的教育方式也随着教育理念重心的变化而产生变化。体育游戏是近年来小学体育教学创新发展的一种全新的教学方式，其教学内容的趣味性以及教学形式的多样性极大的丰富了小学体育的课堂教学内容。本文以体育游戏对小学体育教学产生的积极影响为切入点，结合当前体育游戏在小学体育教学应用过程中存在的问题，探寻体育游戏在小学体育教学当中的有效应用策略，进而提升体育游戏在小学体育教学当中的应用效果，为推动小学体育核心素质教育发展提供可行性发展思路。

近年来，随着素质教育和核心素养教育理念的逐渐兴起，小学教育阶段逐渐对体育学科建设引起了足够的重视，学校和家长将更多的目光放在了小学生的身体素质教育方面，在这种发展背景下，小学体育教学将面临越来越高的教学需求。将体育游戏模式应用到小学体育教学当中是一种全新的小学体育课堂教学方式，其不仅能够有效的突出体育课堂教学的专业作用，更能够充分调动小学生参与体育课堂教学的积极性，使体育课堂教学内容变得更具趣味性，对小学体育教学的创新发展具有十分积极的促进作用。

1 体育游戏对小学体育教学产生的积极影响

1.1 激发小学生体育学习兴趣，增强小学生的专注力

体育游戏和小学体育教学融合发展并不是指简单的两种内容叠加，更是两种思想理念的结合，基于体育游戏思维理念下进行的小学体育课堂教学内容设计能够充分激发小学生的体育学习兴趣，以游戏的方式带动体育学科专业锻炼的教学内容更具有传统教学模式所不具备的趣味性，小学生可以不用进行传统的体育课堂重复动作训练课程，而是以游戏的方式来实现动作训练的突破，这样更能够激发小学生的主观能动性，使小学生能够长时间的保持体育课堂的专注度，切实增强小学生的专注力，进而全面提升小学体育课堂教学的有效性。

1.2 促进小学生身心健康成长

小学生正处于活泼好动，身体机能全面成长的关键时期，是人生阶段十分重要的一个成长发育阶段，一味的补充营养物质并不能够满足小学生成长所需的一切需求，体育锻炼也是一项必不可少的重要组成内容。小学体育教学是补充小学生实现全面发展的重要环节，但是传统体育教学模式无法实现个性化的教学培养，极易造成部分小学生出现体育运动过量的问题，对小学生的身心健康发育会造成不利影响，将体育游戏应用到小学体育教学当中能够切实解决传统小学体育的教学弊端，体育游戏的个性化内容发展和科学合理的运动量都极大的促进小学生的身心健康成长。

1.3 有益于推动小学生的智力开发

传统小学体育课堂教学模式和内容不仅枯燥乏味，更加重要的是机械式的运动训练方式不益于孩子的天性成长，束缚了小学生的创造性。将体育游戏应用到小学体育教学当中可以极大的拓展小学体育课堂教学内容，丰富小学体育课堂教学形式，游戏模式的有效运用不仅可以实现体育锻炼的教学目标，还能够让孩子们在游戏的氛围中找到大脑思维和肢体配合的乐趣，能够通过各种游戏规则的实施调动小学生的大脑思维，使小学生运用体力完成一场游戏教学的过程中同时兼顾脑力锻炼，进而有益于推动小学生的智力开发，对其他学科的学习产生极大的帮助。

1.4 锻炼小学生思维逻辑，强化小学生道德品质建设

与传统小学体育教学模式相比，体育游戏应用到小学体育教学形成的体育游戏教学模式在绝大部分情况下需要学生以团体形式完成，无法独立进行操作，因此，体育游戏教学模式更加需要小学生扮演好自身的游戏角色，突出彼此之间的相互配合。教师在开展体育游戏课堂教学内容时需要设计游戏准则和评价标准，学生以团体为单位自主完成课堂教学内容，这就需要学生在体育游戏学习的过程中充分发挥自身的主观思维能力和创新思维能力，并在游戏准则的约束下，掌握团队配合意识和遵守规则意识，进而锻炼小学生思维逻辑的同时，强化小学生道德品质。

1.5 強化小学生的四肢协调能力

小学体育游戏教学模式是一种以游戏内容为主体的课堂教学形式，体育游戏在小学体育教学中的有效应用使得小学体育课堂不再是单一的体育锻炼内容，而是以游戏的形式让学生完成体育锻炼相关的教学内容，这是一种复合型的教学形式，小学生在进行体育游戏教学过程中不再进行单一的重复式训练，而是更多的用到随机性很强的组合动作，小学生通过这种教学训练能够极大的增多运用四肢共同完成的协调性动作，进而全面强化小学生的四肢协调能力，更加满足小学体育现代化教育改革中关于核心素质培养的总体教学目标。

1.6 增强合作精神，培养其良好社会性

体育游戏分单人间竞赛和多人合作竞赛，在开展游戏过程中，学生之间需要彼此配合，或者彼此之间竞争角逐完成游戏，在游戏过程中学生之间要彼此沟通、交流，尤其团队配合项目中，分组后的小成员们，既有组内的组织者也有组内参与者，彼此之间的社会性会得到较好的培养，同时彼此间合作精神亦将得到良好的培养，这正是体育游戏的存在价值，让学生可以在玩的过程中得到多方面的素质提升。

2 当前体育游戏在小学体育教学应用过程中存在的问题

2.1 体育游戏教学模式没有引起足够的重视

首先，教育部门和学校管理者对体育游戏应用到小学体育教学中的重要意义没有引起足够重视，导致小学体育游戏教学模式无法获得足够的教学资源，体育游戏基础教学设施配备不齐全，小学体育游戏教学体系建设不完善都是制约体育游戏教学模式开展的重要影响因素;其次，小学体育教师对体育游戏应用到小学体育教学中的重要意义没有引起足够的重视，小学体育教师主观上对体育游戏应用的忽视导致未能够进行针对性的学习和培训，致使部分小学体育教师不具备体育游戏应用的专业能力，在体育游戏教学内容和形式设计上存在能力缺失，导致体育游戏应用开展缓慢。

2.2 体育游戏教学模式缺乏科学的评价机制

科学合理的教学评价机制是一门学科实现标准化开展和规范化执行的重要基础保障。我国小学体育教学对体育游戏理念的应用开展较晚，目前部分小学的体育游戏教学模式开展过程依然处于摸索阶段，有的并没有设置教学评价机制，设计教学评价机制也有待完善，一旦体育游戏教学模式没有科学的评价机制作为支撑，整个体育游戏教学过程就缺乏标准化的流程限制以及明确的教学目标，同时也缺乏对体育游戏教学效果的真实评价，致使体育游戏教学模式开展缺乏科学性依据，限制了体育游戏教学模式的可持续性开展。

2.3 体育游戏设置欠缺与课程内容的关联性

体育游戏并非单纯的引领学生去玩，更应该起到辅助课程教学的作用，要么是通过体育游戏起到热身准备的作用，要么通过游戏起到复习深化教学技能的作用，然而目前部分教师在体育游戏设置上，与课程内容格格不入，并未起到良好的课程辅助作用，存有画蛇添足之疑，这一点由教师自身对于体育游戏价值目标不足有一定关系，这也让体育游戏丧失了其本身寓教于乐的教育意义，体育游戏即是游戏同时亦是育人内容，所以，应该正确认识到体育游戏的价值作用。

3 体育游戏在小学体育教学当中的有效应用策略

3.1 正确定位体育游戏应用目标意义

并不是所有的体育课程都需要融入体育游戏，要根据课程本身的实际需求，结合体育游戏，而体育游戏对于体育课程的价值，有寓教于乐亦有辅助深化学习内容的作用，合理的运用融入体育游戏，能够进一步丰富体育教学内容，提升学生的学习兴趣度、积极性，活跃课堂气氛，提升体育教学效果，因此，作为体育游戏的组织者，体育教师本身要正确认识到体育游戏的目的和意义，合理选择，适当应用到体育课程中，忌多亦忌乱，正确应用。

3.2 加强体育游戏理念宣传，强化专业师资力量培训

首先，体育游戏要想在小学体育教学中实现有效应用就必须加强体育游戏教学理念的宣传工作，是教育部门和学校充分认识到开展小学体育游戏教学模式的重要性，加大体育游戏教学的基础设施建设和资金投入，为小学体育游戏教学的顺利开展奠定坚实的物质基础;其次，体育游戏要想在小学体育教学中实现有效应用就必须强化小学体育教师的专业培训工作，提升小学体育教师对体育游戏的应用认识，增强小学体育教师开展体育游戏教学模式的专业能力，为小学体育游戏教学顺利开展奠定充实的人力资源基础。

3.3 完善体育游戏教学体系，科学设计体育游戏教学内容

首先，学校和体育教师要完善小学体育游戏教学体系，以提升学生学习兴趣、创造游戏安全教育环境、提升游戏教学时效性为基本原則，构建标准化和规范化的体育游戏教学机制，做好顶层设计，完善框架结构，进而确保小学体育游戏教学的可持续性开展;其次，小学体育教师要丰富和完善小学体育游戏课堂教学内容设计，依照小学生身体和心理成长特点，选择符合小学年龄阶段的体育游戏教学内容，并结合班级学生的能力差距和性别差距，制定多样化的游戏内容和游戏方式，以满足小学生的个性化体育教学需求。

3.4 构建科学完善的小学体育游戏教学评价机制

小学体育教学要想突出体育游戏的应用效果就必须构建科学完善的小学体育游戏教学评价机制，通过科学的教学评价机制来规范小学体育游戏教学活动的全面开展，并对课堂教学活动的有效性进行科学评价，为小学体育游戏教学内容设计明确教学目标。同时，构建科学完善的教学评价机制还需要配备健全的教学反馈体系，将小学体育游戏教学内容的有效性进行真实反馈，为下一阶段的优化和改革提供科学的参考依据。

总而言之，体育游戏的运用要确保科学化、合理化，它是体育课程教学的一部分，其运用亦应该起到对课堂教学的积极辅助作用，所以，在设计体育游戏过程中要着重考虑它本身的各因素，并结合课程本身内容，实现两者的共同融合设计，才能够让课堂教学效果变得更佳。

（作者单位：杭州市文三教育集团（总校））