浅谈小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合

肖婷婷

【摘要】小学音乐学科的教学是新课程标准下德智体美劳全面发展的要求之一，其教学质量的提升和教学方法的改进受到了教师越来越多的关注。然而，如何提升音乐教学质量值得思索。在这篇文章中，笔者将从小学音乐学科的内涵出发，浅谈小学音乐教学与多媒体信息技术进行有机整合的有效途径。

【关键词】小学音乐教学 多媒体信息技术 有机整合

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.184

在当今时代，基础教育的目的越来越聚焦于学生全面发展的要求，而不是仅仅局限于文化知识和专业技能的掌握。但在这样的情况下，如何选择新型的、更有效的教学途径，是一个无法回避的问题。笔者将从以下三个方面对小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合进行探讨。

一、小学音乐学科的丰富内涵

1.丰富的文化内涵。音乐艺术的创作与表达具有多种多样的形式，在如此丰富饱满的表现形式中，音乐同时拥有着无比丰富的文化内涵。从古至今、从国内到国外、从人文历史到社会现象，音乐所描绘和刻画的内容涉及到不同文化背景、不同国家社会、不同人文体系的广泛体量。这在很大程度上充盈了音乐学科的基本内涵，使音乐具有人文教化的功效。

2.丰富的情感内涵。音乐艺术除了具有丰富的文化内涵，教师还应该充分意识到的一点是，隐藏在文化脉络中的丰富的情感内涵。情感是人类最珍贵的生活体验和感知收获。由于音乐与美术、运动等教育活动一样，都是人类充沛情感表达和感受抒发的有效形式，因此音乐的教学必须深入到其文化内涵的背后，挖掘出情感组成，才是真正把握音乐艺术的本质含义。

3.丰富的技能内涵。小学音乐的教学除了规定学生对于音乐作品文化内涵和情感内涵的一定把握外，还充分考虑了学生应该掌握相应的音乐技能基础。值得注意的一点是，音乐艺术的创作与欣赏虽然都是从个人体验和内心世界出发的活动，但在普遍标准和客观要求下，学生还须得拥有一些基础的音乐技能，包括但不限于基本的乐理知识、乐器演奏技巧、唱歌发声技巧等。

4.艺术熏陶与情趣培养。从本质上来说，音乐艺术的教学是一种审美教育，以音乐创造与欣赏的各种形式，实现对于学生的艺术熏陶与情趣培养。新时代教学的目标是培养出具有专业知识和人文素养两方面能力的复合型人才，因此对于学生综合素质的教学显得尤为重要。除了知识型学科，譬如语文、数学、英语外，音乐因其独特的美育教化作用脱颖而出。

二、多媒体信息技术的要点分析

1.营造相关的情感体验。随着时代的发展和科学技术的进步，能够应用于小学音乐教学中的多媒体信息技术也越来越丰富。立足于音乐学科所具有的丰富情感内涵，教师在课堂中应用各种多媒体信息技术的要点之一，就是为学生营造出相关的情感体验，帮助学生全方位、沉浸式地投入到音乐作品所包含的情感体系中，拓展小学阶段学生的认知水平。

2.进行相应的听觉刺激。音乐从最基本的层面上来看也就是一门声音的艺术，通过对于不同类型声音的多角度、多途径创造与创新组合，刺激人们的听觉感官，受到相应的信息刺激和个人领悟。从这个特点来看，音乐课堂的教学必须与各种多媒体信息技术进行整合，通过相应的技术设备，实现音乐的录放与复刻，给予学生实际、真实的音乐体验。

3.多维度补充教学内容。在过去传统的音乐教学课堂中，教师讲授所涉及的内容大多数只局限在音乐教材上所涵盖的基础知识，而这又只是对于音乐教学大纲最基本的讲解，没有进行相关知识的合理延伸与深化。在这样的情况下，如果教师能够充分利用各种多媒体信息技术，就可以在课堂上多维度地补充教学内容，让音乐教学不再停留在单一、肤浅的层面上。

4.充分以兴趣为学习导向。教育科学研究发现，兴趣是学习任何一门知识过程中最好的导师。在人文艺术类学科之中，基于音乐学习的对象和特点，更突出强调了教学中激发学生学习兴趣的重要性。因此，多媒体信息技术的应用能够帮助学生充分以兴趣为学习导向，多样的教学形式丰富了课堂教学语言，让学生能够实现快乐学习、玩耍学习、主动学习。

三、小学音乐教学与多媒体信息技术有机整合的具体要求和途径

1.深入挖掘音乐教学与多媒体信息技术之间的联系。新兴的多媒体信息技术具备丰富的内涵，而其在小学音乐教学中的应用只是很小的一部分。因此，要想实现小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合，教师必须深入挖掘这二者之间的具体联系，从它们的共同点和特性入手，让小学音乐课堂能够充分利用多媒体信息技术的技能优势，让多媒体信息技术能够充分展现小学音乐的丰富内涵。

2.合理分配普通教学课堂与多媒体信息技术的占比。教师必须承认的一点是，在目前的教学水平和教学条件下，运用多媒体信息技术的课堂并不是教学的全部组成，过去传统的普通教学课堂也尚且不能够完全丢弃。在普通教学课堂中，教师充分地主导课堂教学节奏与进度，深刻把握着学生的学习活动和学习方向。而考虑到小学阶段学生学习能力和认知水平的局限，这种以教师为教学主导的形式是有一定必要的。因此，教师应当合理分配普通教学课堂与多媒体信息技术课堂的占比，才能将二者实现有机的整合。

3.注重教师教学水平的提升。从前文分析可知，小学音乐的教学中以教师为主导地位的教学模式还有着客观存在的必要性。因此，教师教学水平的高低就与最终的课堂教学质量密切相关。所以，在各种多媒体信息技术的课堂运用过程中，教师对于多媒体技术的掌握熟练程度也是直接关系到音乐课堂教学效果好坏的。在实现小学音乐教學与多媒体信息技术的有机整合时，必须注重教师教学水平的提升。

综上所述，小学音乐的教学作为提升学生艺术涵养和审美教育的重要组成部分，对于学生人文意识和综合素质的培养起着不可替代的作用。而应试教育、填鸭式的教学模式已经充分暴露出了其所具有的种种缺陷，受到了广大教师和学生的广泛抵制。从这一点出发，通过对音乐艺术特点的深入分析，要实现小学音乐课堂的有效教学，教师必须将其与多媒体信息技术的有机整合纳入考虑范围，以多媒体途径丰富课堂教学方式，提升教学质量与学生学习效果。

参考文献

[1]王兰.浅谈小学音乐欣赏教学中的情感体验[J].小学生（下旬刊），2014（10）：32.

[2]甘元平.浅谈中小学音乐教师教学能力的提高———浅谈中小学音乐教师基本功[J].音乐天地，2008，000（006）：17-19.