高中数学教学中问题教学法的应用

李盘中

【摘要】问题教学法是指在课堂上教师通过提出各种问题促使学生进行积极思考，提升学生学习的积极性与主动性，让学生在思考和探索中获得知识、解决问题。通过问题教学法，能够培养学生主动思考问题的意识，提升学生的自学能力和语言表达能力。

【关键词】高中数学 问题教学法 应用

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.098

在高中阶段，为了提高数学教学质量，教师要重视运用问题教学法，问题教学法的进一步应用加强了学生的探索能力，提高了学生的自主学习效率，利于构建更加高效的数学课堂。基于此，笔者将对高中数学教学中问题教学法的应用进行分析。

一、趣味性问题

与其他学科相比，数学十分枯燥，尤其到高中阶段学科难度加大，内容更加枯燥。因此教师要学会激发学生的学习兴趣，有效保障数学教学的顺利进行。教师需要设计具有趣味性以及吸引力的问题，将枯燥乏味的教学变得生动立体。让学生集中注意力，保持长久的兴趣度，才能拓展和延伸学生的思维能力。例如，教师讲解集合体的三视图和直观图过程，就可以在黑板上画好正方体、长方体的三视图，引起学生对图形的兴趣，再提出问题。比如问学生是否知道图形的三视图是怎样画的？激发学生自主思考的兴趣，教师结合教材对难点重点进行讲解，学生顺其自然地把握整体内容。教师再将知识点延伸到日常生活中，以生活中各种形体的事物展开思路去学习，如此学生便会对空间几何学习充满欲望，学会逐步深入思考问题。相比于灌输型的教学，学生能够更好地领会运用和掌握知识的新要点，使学习效率得到有效提升，使高中数学教学工作顺利进行。

二、问题要有突破

数学是一门严谨的学科，数学问题的提出，要有其确切意义，不能单纯为了提问而提问，每个问题都应具有突破性和前瞻性。教师教授新知识点之前，一定要把握课堂教学的重点和难点，授课过程中要先带领学生温习之前学过的知识，以旧导新，通过学生学习旧知识迁移到新知识，以这种方法突破学习重点和难点。因此提出的问题必须是以导入旧知识为前提，潜移默化地引导学生从旧知识载入顺利进入到新知识的接纳与学习，让过渡过程变得自然而易于接受，将新旧知识结合，旧知识记忆更深刻，新知识学习更顺畅，从而实现教学目标。

例如，在传授数学函数的奇偶性知识点时，教师可以先导入之前学过的函数表示法、函数概念、最大值与单调性，然后询问学生函数奇偶性的性质。通过这些问题的提出，过渡到新知识的教学，引导学生从正面认识函数的奇偶性，深层理解函数的定义域。以旧知识掌握新知识，逐步将新知识深入到教学中，新旧知识完美融合，将新知识系统化和网络化，以熟悉知识带入去除对新知识的陌生感和畏惧感，让学生对学习新知识充满信心，并对旧知识加深掌握，整个课业的知识点变得融会贯通。如此不仅能够让学生在轻松愉悦的气氛里学习，还能让教学效率有效提升。

三、问题要灵活

教师在课堂提问环节中，要注重提问方式的灵活性，课堂上的问题设计要经过精心策划，具有预见性和突发性，而不是为了提问而提问，因此提问的方式要与教学效果统一协调契合。例如，教师在上课讲解点线面之间的位置关系时，要灵活提问：“点线面之间除了相交和平行关系，还有什么其他位置关系？”当然回答时，学生们可能联想不到有什么关系，即便这样教师也不能终止提问，而是要顺着问题继续提问，逐步深入引导，告诉学生线与线之间还存在一种叫做异面的关系。教师要结合学生的实际学习能力，及时更换提问的方向，引导学生自发思考。同时优化讲解方法，掌握提问方法做到教与学结合统一，给学生耳目一新的感觉，让知识渗透到具体学习活动中，以新奇感受让学生乐于接受，从而提升学习效率。

四、应用多媒体

多媒体技术的不断发展，在教育行业应用效果显著。教学中对问题的应用也可以利用多媒体技术，结合教学内容，活学活用，将单一的课堂教学方式优化成充满趣味、灵活变通的教学方式，激发学生的学习兴趣，让知识更利于被学生接受，最大化实现教育效果。

多媒体设备能够更好地将课件内容展示出來，利用音频、视频能够将图片、书稿、实物等教学资料投影到多媒体屏幕上，这种电教软件教学，能够最大限度地展现教学内容。

比如在描述圆与直线的位置教学内容中，教师在授课过程中可以采用播放海上日出的视频的方式，让学生直观感受太阳与地平线形成怎样的关系，两者公共点个数是如何变化的。播放之后教师提出问题，比如直线和圆有几种位置关系？怎样定义这种关系？让学生通过观看视频后自主阐述分析，不受教师观念影响，即使学生暂时回答不上，教师也可以采用更换角度的方式深入引导，让学生去理解和感知整个学习过程。如此形象生动的教学方法，能够有效调节课堂教学气氛，增加学生的学习兴趣和积极性。与以往传统灌输式课堂讲解相比，多媒体案例教学显然能更高效地让学生理解圆与直线的位置关系，真正提升高中数学课堂的教学效率。因此教师要善于运用多媒体技术，视觉化、音频化都是让学生掌握知识的创新途径。且积极应用多媒体还远远不够，还要灵活运用它，避免授课形式单一。多个展示方式的结合，才能发挥出多媒体教学的效应，最终提升高中数学教学质量。

五、结束语

通过实践分析，结合数学教学内容，笔者对运用问题教学法提高数学教学有效性的途径进行了以上总结，希望这些分析能提高学生的综合能力，从而为学生日后的发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]汪怡冰.问题教学法在高中数学中的应用分析———以拐点偏移为例[J].中国校外教育，2019（12）：84-85.

[2]李闯.多元化教学法在高中数学专题教学中的应用[J].课程教育研究，2019（09）：160.

[3]彭妮.谈高中数学教学中的问题教学法实施[J].青少年日记（教育教学研究），2019（S1）：29.

[4]潘华东.问题教学法在高中数学教学中的应用[J].高考， 2018（32）：54.