“1+X”背景下的农村小学群文阅读教学实践探究

卢素梅

摘  要：语文阅读是小学语文阅读教学当中的重要教学内容，小学语文老师在具体的实践教学当中，选择文本内容时，应该尊重实用性、广泛性、互补性的原则，提高群文阅读教学的质量和效率。该文则是对“1+x”背景下的农村小学语文阅读教学实践进行研究、分析。

关键词：“1+x”背景;农村小学群文阅读;实践教学

就当前小学生语文阅读的现状而言，存在着许许多多的问题。老师在长期的实践教学当中，逐渐探索出弥补传统阅读教学的不足的教学手段，可以采用“1+x”的办法，所谓的“1+x”指的是在精讲课文的基础之上，附加若干篇同类或者相关的作品，引导学生自主学习、阅读，从而构建高效的群文阅读课堂。

一、“1+x”背景下农村小学群文阅读教学存在的问题

（一）教学目标模糊不清

在素质教育背景之下，小学语文教育事业的改革步伐从未停止。义务教育均衡发展工作在不断推进，虽然农村小学语文教学的改革取得了一定的进展，但是因为农村经济发展的局限性等各方面因素，导致农村语文教育事业依然存在着许多的问题。部分语文老师会深受应试教育的“荼毒”，教学理念落后，一味地以提升学生的考试成绩为主，从而使得教学的重点有失偏颇。在实际的教学过程当中缺乏清晰教學目标的指导，对三维目标即知识与技能、过程与方法、情感与态度的认知不够全面，没有将三位教学目标进行有机结合，在教学过程当中存在着明显的失衡情况，从而导致教学效果与预期的状态存在着明显的差距。

（二）文本选择缺乏实用性，无法与课堂教学高度融合

在小学语文群文阅读教学过程当中，对于课外阅读文本的选择尤为重要。而部分老师在选择课外阅读文本的过程当中，缺乏与教学内容的有效衔接，没有搭建起学生和文本之间的“桥梁”，与学生的身心发展规律、认知规律不匹配、不契合。文本的选择范围比较狭隘，缺乏实用性，无法与课堂教学时间高度融合，究其原因则是因为小学语文老师对于新课改要求的认知不够充分，不够深刻，文本选择的内容与学生的实际生活存在脱轨现象。再则，文本内容选择单一，没有立足于学生的兴趣点。基于这一现实情况，小学阶段学生课外阅读的现状不容乐观，对学生语文素养的提升具有消极影响。

（三）阅读缺乏系统性指导，学生阅读能力普遍差

大部分的学生在英语学习的过程当中，仅仅是依靠语文的教材内容，学生的阅读量比较小，阅读面比较狭窄。再加之缺乏系统性的阅读方法，缺乏老师有效的指导，从而使得学生的阅读能力普遍较弱。就课外阅读而言，老师的教学理念比较落后，完全处于放任学生自由阅读的状态，缺少对学生阅读方法的引导，阅读习惯的培养，阅读兴趣的驱动，从而使得学生没有建立系统的阅读框架，对阅读内容的认知停留在肤浅的表象，没有进一步挖掘阅读内涵和精髓。

二、“1+x”背景下农村小学语文阅读教学策略

（一）立足于教材资料，构建“1+x"群文阅读教学模式

传统的教学模式之下，老师的教学理念落后，教学目标不清晰，从而使得农村小学语文群文阅读教学课堂的有效性受到局限。基于这一现实情况，老师在“1+X”教学背景之下，应该注重以课内文本为主，立足于教材资料，以此为核心基点，向外延伸拓展，选择与教学内容相匹配、具有适用型的的文本内容，让学生在具体的阅读过程当中实现阅读素养的整体提升。首先老师应该确定“1”的核心，然后严密结合人文主题或者语文要素，围绕这一关键点，选择课外阅读文本内容。将课外阅读内容与教学内容实现紧密联系，有机结合，使得“1+x”群文阅读教学模式落实贯彻到具体的阅读教学环节当中，重点抓住阅读的量和阅读的质，实现群文阅读价值的最大化，解放学生的阅读思想，培养学生的阅读能力。

（二）增强统整意识

“1+x”教育背景之下，语文老师作为课堂教学的组织者，应该具备统整意识，从而使得群文阅读教学活动更加高效、顺利。老师在实际的教学过程当中，具体可以从以下几个方面着手。

其一，依据导学系统，实现单元统整。老师在实际的教学过程当中，应该立足于课内文本内容，然后将阅读范围扩展到整本书的阅读。凭借阅读链接以及快乐读书吧这些板块内容，选择恰当的、符合学生学习发展规律、认知规律、身心发展规律的课外文本，给予学生提供足够的阅读时间和阅读的空间，通过精读、泛读、略读相结合的形式，使得学生对单元人文要素以及语文要素有更深刻的认知和领悟。通过这一系列教学活动，有效地培养学生群文阅读能力，以及对导学案的感知能力。

其二，根据教材设计、文本特点加强统整。在“1+x”群文阅读教学背景之下，老师应该加强对教学内容的研究和分析，深刻地把控文本问题特点以及教材设计、编排的思路，在这一基础之上明确教学目标，遵循精度教学方法，然后有机衔接学阅读、学表达、思维训练等方法，加深学生的阅读感悟、阅读体验、阅读记忆，拓展学生的阅读视野，提高学生的阅读层次。

（三）营造浓厚的阅读氛围，打造书香校园

传统的教学模式之下，老师不注重对学生阅读能力的培养，从而导致学生真题的阅读水平较低，阅读能力弱，阅读基础差。而在“1+x”群文阅读教学的背景之下，对小学语文老师的教学提出了更高的要求和标准。在具体的课堂当中，老师应该积极将课内阅读和课外阅读之间存在的隐形“壁垒”打破，将课内阅读和课外阅读进行有效衔接，全面打通阅读渠道，积极营造轻松、愉悦的学习氛围以及学术气息浓厚的阅读环境，打造极具特色的书香校园，从而使得校园文化渗透在校园各个角落当中，贯彻落实以大阅读为导向的办学特色。

三、结束语

总而言之，文章从多个角度分析了“1+x”背景下农村小学群文阅读教学存在的问题，然后提出了“1+x”背景下农村小学语文阅读教学的重要策略，具体可以从立足于教材资料，构建“1+x”群文阅读教学模式;增强通证意识;营造浓厚的阅读氛围，打造书香校园等方面作手，从而构建高效、高质的小学语文群文阅读课堂，推动小学语文教育事业的优化、发展。

参考文献：

[1]邓艾军.统编教材“1+X”背景下的农村小学群文阅读教学实践探究[J].教育科学论坛，2021（08）：56-58.

[2]李林艳.小学语文1+x模式下群文阅读有效教学[J].新课程导学，2021（05）：37-38.

[3]朱娟.小学语文1+X群文阅读教学方法探索[J].试题与研究，2020（29）：152-153.