提升幼儿园教师职业幸福感的策略

李艳艳

摘  要：幼儿教师职业幸福感是指幼儿教师在教育工作中，为实现自己的职业理想，体味自己的人生价值并获得自身发展的精神愉悅的一种心理感受①。随着教育制度的改革、新课改的推进、聘任制的实施、各种各样的检查、工作内容、工作强度过高等等，让越来越多的幼儿教师体验不到职业的尊严和幸福，幼儿教师职业幸福感的消退是一个必须引起我们高度关注的现实问题。

关键词：幼教职业 职业幸福感 体味价值

许多研究机构和研究人员曾多次对不同地区、不同层次的教师进行相关调查，当前幼儿教师的职业幸福感的总体状况令人担忧。幼儿教师的职业幸福感与教师们的年龄、学历、职称、教龄、职务、收入等因素有相关性。还与教育行政部门的重视程度、园领导的科学化与人性化管理、所在单位人文环境、教师的职业理想、职业道德、职业能力等因素密切相连，它们直接或间接地影响着幼儿教师的主观内心体验，淡化了幼儿教师的职业幸福感。那么，如何让幼儿教师在幼教工作中重拾自我、树立信心，提升职业幸福感呢？

一、提高对幼儿教育重要性的认识

随着国家经济水平的不断发展和提高，在幼儿教育事业上的投入也在不断地增加，教育主管部门应从幼儿教师的切身需要与实际出发，了解幼儿教师的心声，为幼儿教师提供合理并有竞争力的工资报酬，保证幼儿教师的合法权益。实施民主化、公平化、人性化的管理，充分保障幼儿教师的知情权和参与权，建立幼儿园内民主生活机制，提高幼儿教师对教育主管部门的信心，保证幼儿教育事业健康快速地发展。在社会上营造尊师重教的氛围，加大宣传，以提高幼儿教师的社会地位及各类人士对幼儿教育重要性与必要性的认识。

二、建设和谐校园文化

要使教师有职业幸福感，最重要的就是构建起和谐的校园文化。在园领导的人文关怀中感受幸福、在更多的师幼互动中感受幸福、在不断的心态调整中感受幸福、在体验工作价值的同时感受幸福。使幼儿教师因为和谐而幸福，因为幸福而热爱，因为热爱而投入。要达到这个目标，幼儿园领导不仅要把握住四方面的内容：尊重平等、理解宽容、激励引领、和谐创新，更要有一双慧眼，关注幼儿教师的内在体验与主观感受，着力于细节的感动，做到以以尊重平等做幼儿教师职业幸福感的“起始点”;以理解宽容做幼儿教师职业幸福感的“支撑点”;以激励引领做幼儿教师业幸福感职的“腾飞点”;以和谐创新做幼儿教师职业幸福感的“升华点”。②

三、提高幼儿教师的专业素养

教育是神圣的，是铸就人的工程，任何行业都无法与之相提并论。幼儿教师的教育不仅教会了孩子知识技能，使他们今后能在社会上生存、发展，更重要的是通过我们的教育，提升了他们的创造力和对美好生活的追求能力。因此，我们要以作为教师而感到骄傲和自豪。我们要不断提高理论知识的学习，根植教育的价值理念，提升工作乐趣、提高专业修养。

1、确定科学的自我目标，要善于分析自己所处的环境，善于分析自己的个性专长和优缺点，对自己要有合理的定位，这个定位可以帮助教师在不同的阶段，向自己的理想目标前进，从中体验到幸福感。

2、提升自身的业务能力

教师的专业化成长和教师的职业幸福感是相辅相成的，当教师的职业幸福感强时，就会促进教师个人的专业成长;当教师个人的专业化水平较高，又可以促进教师自身的职业幸福感受。所以，教师要不断提高自己对教育问题和自身经验的理性反思与改进能力，通过反思更好地发挥自己的潜能，不断改变自己的心智模式，完善教学技艺，提升教育智慧，提高幸福指数。

3、成为有人格魅力的幼儿教师

第一，要拥有积极主动的精神和乐观的心态：能悦纳自己，体验自己存在的价值;也能被他人所悦纳，进而赏识他人。渴望赏识是人性中最可爱的弱点，得到赏识后，人的幸福感就会油然而生。所以要充满自信，不要老觉得自己不行，其实，只要把每一件平凡的小事做好了你就是不平凡的。

第二，要能恰当地认同他人并与之合作：在工作中要肯定他人、认同别人，同时更要宽容他人。现代社会与人合作非常重要，孤立、孤独的人无论你个人的水平有多高，幸福感都不会很强。宽容是一种“人不知而不愠”的修养③，懂得宽容的人不会对他人有太多的挑剔，也不会因为他人不接受自己而一味抱怨。因此，在宽容别人他事的同时，你也会体验到幸福。

第三，要能面对和接受现实：我们生活在大千世界里，人生的道路不可能一帆风顺，总会遇到许多不如意和不顺心的事。即使现实不符合自己的理想和信念时，也能设身处地、实事求是地面对和接受现实的考验;而且能多方寻求信息，倾听不同的意见，相信自己的力量，随时接受挑战。有幸福感的人，是那些生活在感恩情怀中自强不息的人;所谓痛苦的人，是那些生活在种种束缚中的人。我们在任何情况下都要保持良好的心态，不要让自己的心灵被各种欲望和幻想所蒙蔽，从而放弃过一种平淡和幸福生活的可能。

伟大的教育家魏书生曾说过：“教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。教育对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师收获的是双倍的、乃至更多于其他劳动双倍的幸福。”④ 我想，只要你是一位教师，肯定跟我一样，在平凡而平淡的工作中体会到了不平淡的幸福。幸福无处不在，幸福就在我们的身边，只要我们拥有一种享受教育、感恩生活的情怀，那么我们现在的每一刻其实都是沉浸在幸福之中的，让我们去好好的寻找幸福和感受幸福吧！

参考文献：

[1] 步宛翀.我看幼儿教师的心理瓶颈[J].幼教新视野，2007.

[2] 曹能秀.云南幼儿教育发展战略研究[M].云南：人民出版社，2004.

[3] 全南.幸福的计量[M].北京：中国经济出版社，2005.

[4] 胡东芳等编.谁来塑造人类灵魂的工程师中国教师的透视与反思[M].福建：教育出版社，2000.

[5] 徐燕.幼儿教师“恶性流动”原因探析及对策思考[J]. 学前教育研究，2007，（4）.

[6] 田小华.当今教师行业的冰火两重天[J].师道，2007（1）.

[7] 王传金.教师幸福论[M].山东：人民出版社，2009.

注释：

①王平南.让教师体验职业幸福[J].中国教育，2006，（2）：5-9.

②刘次林.幸福教育论[M].北京：人民教育出版社，2003：6

③翁韵.教师要学会享受职业的快乐[J].当代幼教，2005（1）：22.

④申继亮.新世纪教师角色重塑[M].北京：人民教育出版社，2003：214.